赛课一等奖教案《风筝》.docVIP

PAGE PAGE 3 《风筝》教案 湘潭江声实验学校 王老师 【教学目标】 1. 整体感知课文内容，能理清文章思路。 2. 能有感情地诵读课文，感悟矛盾中的亲情。 3. 了解作者，学习鲁迅的自省精神。 4. 理解作品的批判性，获得思想启迪。 【教学重点】 引导学生感知人物，体会矛盾与冲突中的亲情。 【教学难点】 认识封建思想对儿童天性的摧残，理解“悲哀”的多重含义。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，有一个人，是我们语文学习之旅上注定不会错过的；有一种感情，是我们 今生今世一定要去珍惜的；有一种精神，是我们为人处事应当要去学习的；而有一种思考，则是民族觉醒时必定要去进行的。凡此种种，《风筝》会给我们答案。（板书课题。） 二、了解鲁迅 师：这个人是鲁迅，读过他的作品吗？那老师考考大家。 他的原名是什么？（顺势讲讲周氏三兄弟）他青年时受进步思想的影响，意识到中 国人受到封建思想的毒害之深，所以他的作品有很强的批判性。他最初的梦想是什么？（弃医从文，希望改变国民精神。）他一生写作计600万字，包括杂文、小说、散文等，文字里不仅有美好的感情，还能给人深沉的思想力量。推荐代表作。齐读毛泽东的评价。 三、整体把握 1. 检查预习，在句子中学习字词。 2. 学生带着对课文的初步理解朗读课文。 3. 思考：作者在文中流露出了一种什么感情？（悲哀）课文讲述了一个什么故事？ 用老师提供的句式，明确文章思路： 小时候，弟弟 ，“我”却 ； 中年后，“我” ，弟弟却 。 四、在描写中感知人物 1. 过渡：为何一只风筝会引发两兄弟之间的矛盾呢？态度不同，一个喜欢，一个嫌恶。 2. 问：这种喜欢和嫌恶在文中表现出来了吗？找到这些句子，说说哥哥和弟弟分别给你留下了怎样的印象。 析：弟弟的动作、神态——爱风筝如痴如醉，天真；弱小，可怜 “我”的动作、神态——独断专横，粗暴自私 演：想象一下，哥哥冲进去会怎么说？弟弟“绝望”时又会在心里怎么说？ 3. 设疑：这个哥哥是不是太无情了，一点也不关心自己的弟弟？ 4. 补充背景：鲁迅16岁时，父亲病故，作为长子，他成为了母亲和弟弟的依靠。 他比任何人都希望弟弟有出息。在旧社会，什么才叫有出息呢？“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想根深蒂固，放风筝被当做是玩物丧志。同学们，你能从哥哥的愤怒中感受到什么吗？（是爱，是希望。）责之重是因为爱之深，道是无情却有情啊！ 5. 问答互动：“我”一直都觉得自己做对了吗？为什么后来觉得自己做错了？为什么说是“精神的虐杀”？虐杀儿童天性的罪魁祸首是什么？当“我”意识到这一点时，心情怎样？（沉重，不安，想要补过） 6. 找到我认识到错误后心理活动的句子读一读，体会我的心情。（悔之切） 7. 我设想了很多补过的方法和结果，想得越多，说明我内心的忏悔越深。你能从“我”的深深忏悔中感受到什么吗？悔之切是因为爱之深。 8. 小结：无论是恨铁不成钢的愤怒，还是认识错误后的忏悔，都源于哥哥对弟弟的爱。误解和冲突中也亲情。 五、在追问中发现精神 思考：对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，总想补过，你能从他身上学到一种什么精神品质？（自省精神） 六、在探究中思考深意 弟弟全然忘却，我的心情怎样？为什么没有宽松，反而更加沉重悲哀了呢？ 引导：作者是为谁而悲哀？ ① 为自己，无法通过弟弟的宽恕来求得心安；② 为弟弟，时过境迁，他忘得一干二净，被虐杀而毫不自知，不觉悟；（“我”希望弟弟记得还是忘记？弟弟忘记说明了什么？）③ 为麻木的国人，被愚昧观念支配，使虐杀者能够肆意虐杀，令人不寒而栗。（像弟弟这样的人多吗？被虐杀而不自知会导致什么后果？） 七、在收获中感悟生活 同学们，学习不仅是领略，更是一种收获，也许，在生活中，你也曾与家人发生过矛盾，你也有过犯错想要讨宽恕的经历。试从人物、亲情、自省或对游戏（玩具）的看法中选择一个角度写下你学习本文后的感受。 八、下课寄语 我们每个人都像一只风筝，亲情是线，连接着爱，自由是风，托举着梦，愿同学们 在理想的天空，越飞越高！ 【板书设计】 风 筝 鲁 迅 虐杀 虐杀 做——————毁 弟 亲情 “我” 麻木 忘——————悔 自省 封建思想虐杀了儿童的天性。 后记：