三角形的面积 观课报告.doc

《三角形的面积》观课报告 观看了青岛吉林路小学刘艳老师执教的《三角形的面积》这节课，让我更加深刻的认识到了教师这个职业的重要性，最主要的一点是通过这次的教学视频，从这个课堂里学到了很多的教学手段，领略了孩子们的风采与学习策略。使我对课堂教学中的方法与策略有了更深得理解。 一、总体评价： 总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，能够激发学生兴趣，同时培养学生从生活中发现问题的能力。教学过程中关注全体同学，注重了能力的培养，及时予以评价，充分利用多媒体等教学资源，实现了教学过程的最优化，是比较成功的课。二、主要优点： 1、激情导入，发现问题合理运用新知，解决生活中的问题。本节课教学中结合学生身边熟悉交通安全警示标志，提出求三角形的面积问题, 激发学生强烈的求知欲望和好奇心，使学生的注意、记忆、思维、集中在一起，进入一种智力的最佳状态。 2、动手操作，拼一拼，摆一摆，创造性的使用教材在教学中，让学生动手操作，分别将两个完全一样的锐角、钝角和直角三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，小组交流操作中的发现，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在操作和交流的过程中，学生表现了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。 3、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。在学生动手操作把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形后，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用计算机动态演示拼的过程“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的位置变化的影响，充分调动了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念。运用多媒体技术能有效地化静态为动态，化抽象为具体，化难为易。从而启发学生把三角形转化为已经会计算面积的图形，另一方面引导学生主动探索三角形与所拼成的平行四边形之间有什么样的联系，并通过填表、观察，发现规律，找出面积的计算方法，这样学生在理解的基础上掌握面积的计算公式，创造思维也得到了很好的发展。 4、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在三角形的面积计算公式推导出来以后，鼓励学生继续去探索，以培养学生科学的态度和探究的能力。顺势引导，深入质疑：用底×高÷２这个计算公式来计算三角形面积为什么要除以2？从而将学生的思维活动推向一个新的高潮。学生通过自己动手操作，动脑思索，小组讨论分析，然后各自发表自己的见解，这样学到的不只是公式本身，而是科学的态度、合作的精神和探究的能力。 5、应用公式解决生活中的实际问题本节课中让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题，练习分层次设计，第一通过判断训练学生思维的灵活性与逆向思维能力，同是深化对三角形求面积公式的认识。第二是解决导课埋下来计算交通警示牌原材料的实际问题，并对学生进行安全教育既巩固了知识，又让学生深刻体会到数学知识源于生活，服务于生活，让学生感受数学在日常生活中的作用，增强学生用数学的意识，使学生尝到应用知识的快乐，学生学得认真，愉快。 三、教学建议： 在探究三角形面积计算时，学生用两个完全一样的三角形拼出了平行四边形，用平行四边形的面积公式轻松地推导出三角形的面积公式：S=ah÷2。纵观整个过程仅从两个完全一样的三角形来拼开展教学的，学生动手操作了，并没有拓展其他的推导方法，学生主动地思考、猜想和创造的思维受到了局限。不利于展现知识的生成过程，缺失了学生主动寻找材料的过程，影响学生解决问题策略意识的培养。这样的操作是肤浅的，没有起到促进学生建构知识的作用。如果是学生自己想办法探索发现的三角形的面积计算方法，他们对三角形面积的计算方法的理解将会非常深刻。这种不依靠教师暗示、授意的探究，是真正意义上的探究。在这种真正意义的探究中，学生经历了主动建构的过程，这才是有价值的探究。 四、自我反思： 通过这次观课，让我认识到：教师的“教”较好地促进了学生的“学”。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。 通过这次观课，让我认识到：要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果予以合理的、积极地评价。 通过这次观课，让我认识到：一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操