三角形的内角和教案 焦荣华.docVIP

《三角形的内角和》教学设计 哈市奋斗小学校 焦荣华教学内容： 小学数学学科人教版四年级下册第五单元第5课时《三角形的内角和》的教学内容。它包含了第67页的量一量、算一算3个内角的和度数和剪一剪、拼一拼，拼成了平角2个教学活动内容以及做一做相关练习。教材分析： 这部分教学内容是“图形与几何”领域中关于“图形的认识”的相关内容。关于“图形的认识”在小学阶段共安排了三次。第一学段侧重于直观辨认，本册是第二次学习，与上一阶段相比，更侧重于通过画图、操作等方式，了解图形的本质特征和性质。知识的生长点主要体现在一是通过操作、验证，帮助学生逐步认识三角形的特征，了解和掌握三角形的内角和是180o。二是积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括，让学生在学习知识的过程中提高能力，继续发展学生的空间观念。 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是对图形自身特征的认识，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，同时也是进一步学习几何的基础。 创新设计思路和方法： 学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此，在教学过程中,我充分运用平板电脑的乐课课堂和几何画板，努力构建个性化、智能化、数字化的学习环境，采用了实验法、演示法、发现法，展示新知的发现、思维、证明和形成定律的过程，让学生动手操作、积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，发展学生的空间观念和推理能力。 教学目标： 1.了解和掌握三角形的内角和是180°，运用三角形的内角和知识解决实际问题和拓展性问题。落实学生“理性思维”的核心素养点。 2.通过量、拼、折等操作活动，引导学生经历探究过程，积累数学活动经验，提高学生的空间想象能力和推理思维、抽象概括能力，发展空间观念。培养学生“勇于探究、问题解决”的意识。 3.引导学生在自主探究、交流反思的过程中，获得成功体验。提高学习兴趣、端正科学严谨的态度，培养学生的创新意识、探索精神。初步形成勤于反思、乐学善学的学习习惯。教学重点： 探索并发现三角形的三个内角和的度数和等于180 o。教学难点： 理解推导过程。 资源与软件：几何画板、平板电脑、乐课课堂、各种三角形、计算器、量角器、胶棒 教学流程： 一. 情境激趣，大胆猜想 进入课堂--关麦--熄屏--点名--课件  师：今天我们上一节特别的数学课，利用现代化信息技术尝试一种全新的学习方式，高兴吗？请同学们打开乐课学生端，点击进入课堂，我们先进行互动点名！看谁的注意力最集中！所有同学都已点击，大家都很认真！  点击课件奖励大家课前先听一个小故事，在三角形王国中有三个好兄弟，平时关系不错，今天却争吵起来！想不想去看看？读对话内容。 师：他们因为什么争吵？ 生：他们都认为自己的内角和最大。 师：什么是内角和内角和呢？ 点击课件师小结：三角形里面的三个角都是三角形的内角。为了便于研究，我们用角1、2、3来表示。三角形的内角和就是∠1、∠2、∠3这三个内角相加度数之和。 【板书：三角形的内角和】  师：说说什么是内角和？指名说，齐说。 师：为了内角和的事它们争论不休，猜一猜，到底谁说的对呢？（板贴：猜想） 生：都不对，内角和都是180度。【板贴：180 o】 师追问：你们是怎么知道的？ 预设1： 生1：我看数学书知道的。 （师：会学习的好孩子！） 生2：我听说的...... 师：哎呀！原来三角形的内角和是180o已经不是什么秘密了，大家早就知道了！是的，三角形的内角和就是180度。【板贴：结论：三角形的内角和就是180度。】 那你有亲自验证过这个结论吗？  预设2： 生3：因为三角板上有过的，相加的和是180度。 （师：同学们，看一看我们的三角板，你发现它们都是……（直角三角形）它能代表所有的三角形吗？你们仔细研究过吗？今天我们就来亲自验证过这个结论。） 二.操作验证，形成结论 1.分类验证 师：需要把所有的三角形一个一个去验证吗？那要怎么做？ 预设1： 生：分成锐角、钝角、直角三角形，每种派一个代表去研究。 师：你的思路非常清晰！这种分类验证的思想瞬间把问题变得简单了。 预设2： 生：按边分类。 师：我们研究内角和，所以按角分类更合适。按角分，分为哪几类？ 生：分成锐角、钝角、直角三角形，每种派一个代表去研究。 师：这种分类验证的思想瞬间把问题变得简单了。 预设3： 答不上来，就继续追问：三角形按角分，哪