《变量与函数第2课时》示范教学设计.docxVIP

第十九章一次函数 19.1函数 《变量与函数》教学设计 第2课时 一、教学目标 1.概括并理解函数概念中的单值对应关系． 2.用解析法和列表法表示函数关系，确定简单实际问题的自变量取值范围和函数值． 二、教学重点及难点 重点：概括并理解函数概念中的单值对应关系，用解析法和列表法表示函数关系，确定简单实际问题的自变量取值范围和函数值． 难点：探究在一个运动变化过程中变量之间的对应关系，在观察具体问题中变量之间对应关系的基础上，抽象出函数的概念． 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 知识卡片 五、教学过程 （一）变量与常量的概念 1．出示上节课题目，导入新课. （1）电影票的售价为10元/张，第一场售出150张票，第二场售出205张票，第三场售出310张票，三场电影的票房收入各多少元．设一场电影售出x张票，票房收入为y元. 在以上的变化过程中，有几个量？变量是_______,常量是________ 有三个量，分别是票价、张数和票房收入， 张数和票房收入是变量，票价是常量. （2）你见过水中涟漪吗？圆形水波慢慢扩大，在这一过程中，当圆的半径r分别为10 cm，20 cm，30 cm时，圆的面积S分别为多少？S的值随r的值的变化而变化吗？ 在以上的变化过程中，有几个量？变量是_______,常量是________ 有三个量，分别是半径、周长和π 半径和周长是变量，π是常量 （3）用10 m长的绳子围一个矩形，当矩形的一边长x分别为3 m，3.5 m，4 m，4.5 m时，它的邻边长y分别为多少？ 在以上的变化过程中，有哪几个量？变量是_______,常量是________ 矩形的周长、边长和邻边长， 边长和邻边长是变量，矩形的周长是常量． （二）函数的概念 1．继续探究 上面出示的问题（1）~（3）中是否各有两个变量？同一问题中的变量之间有什么联系？也就是说当其中一个变量确定一个值时，另一个变量是否随之确定一个值呢？ 首先，师生一起分析变化过程（1）中变量之间的关系． 情境问题中有两个变量t、s．s是怎样随t的具体变化而变化呢？用数值进行说明． 当t的值取定后，s的值有一个并且只有一个．也就是说，当t取定一个值时，s有唯一确定的值与其对应． 然后，教师引导学生类比情景问题中变量之间的关系的分析，对问题（1）（2）（3）进行分析，并得出结论： 变化过程（1）有两个变量x、y，当x取定一个值时，y有唯一确定的值与其对应． 变化过程（3）有两个变量r、S，当r取定一个值时，S有唯一确定的值与其对应． 变化过程（4）有两个变量x、y，当x取定一个值时，y有唯一确定的值与其对应． 2．归纳小结 由以上探究我们可以归纳这样的结论： 上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就有唯一确定的值与其对应． 3．再次讨论 其实，在一些用图或表格表达的问题中，也能看到两个变量间的关系．我们来看下面两个问题，通过观察、思考、讨论后回答： （1）下图是体检时的心电图．其中横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流，它们是两个变量．在心电图中，对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的对应值吗？ （2）在下面的我国人口数统计表中，年份与人口数可以记作两个变量x与y．对于表中每个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y吗？ 年份 人口数/亿 1984 10.34 1989 11.06 1994 11.76 1999 12.52 2010 13.71 通过观察不难发现在问题（1）的心电图中，对于x的每个确定值，y都有唯一确定的值与其对应；在问题（2）中，对于表中每个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y． 4．形成概念 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数．如果当x＝a时，y＝b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值． 据此可以认为：上面问题（1）中时间t是自变量，路程s是t的函数．当t＝1时的函数值s＝60；当t＝2时的函数值s＝120；当t＝2.5时的函数值s＝150；…．同样地，在以上心电图问题中，时间x是自变量，心脏部位的生物电流y是x的函数；在人口数统计表中，年份x是自变量，人口数y是x的函数．当x＝2 010时，函数值y＝13.71亿． 从上面的学习中可知许多问题中的变量之间都存在函数关系． 5．巩固概念 下图是一只蚂蚁在竖直的墙面上的爬行图，请问：蚂蚁离地高度h是离起点的水平距离t的函数吗？为什么？蚂蚁离起点的水平距离t是离地高度h的函数吗？为什么？ 学生独立思考后，小组讨论，师生共同得出答案： 蚂蚁离地高度h不是离起点的水平距离t的函数，因为在蚂蚁爬行过程中虽有两个变量t、h，但当t