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《电动力学》课程建设的汇报 郑汉青 北京大学物理学院 2009年8月24-27,泉州 全国《电动力学》教学研讨会  本课程校内发畏的主要历史沿革 ■北京大学的“电动力 课程是北京大学木科生主干基 础课和国家教育部理科基地名牌课程。 这门课首先是由北京大学理论物理研究所第一任所长胡 先生任教(《电动力学》,人民教育出版社,1957) 以后直到文革前这门课由曹昌祺先生担任主讲(《电动 力学》人民教育出版社,19062)。这两木书对新中国的 电动力学教学的发展起到了重要的先导作用。 ■原物理系后来主要由俞允强、秦旦华、张承福等主讲 技术物理系主要由虞福春先生和郑春开、俎栋林等主讲 允强著有《电动力学简明教程》(北京大学出版社 1999),虞福春、郑春开著有《电动力学》 大学 出版社,203),俎栋林著有《电动力学》(清华大学出 版社,2000  教学队伍情况 姓名出生职称学科专业在教学工作 日期 郑汉青1964教授、粒子物理主讲教师、课题 博导与场论负责人 朱守华1970教授、粒子物理 博导与场论 主讲教师 刘克新1963教授 博 核物理加主讲教师 速器物理 陈晓林1957副教授核理论主讲教师 彭良友1976副教授理论光学教学辅导、主讲  五名任课教师全部具有博士学位,其中一人从中科院高 能物理所获得,三名从北京大学获得,彭良友副教授于 英国贝尔法斯特女王大学应用数学与理论物理系获得 年龄结构合理、分布从33岁到52岁。三名教师从事粒子 物理理论与核物理理论研究,一名教师从事加速器物理 的实验与理论研究,一名教师从事理论光学的研究,均 工作在科研工作的国际前沿。任课教师所处的这些学和 均与“电动力学”这门课有很紧密的联系,因此在教学 中能够充分发挥优势,对基础教学与科研工作的前沿所 需之间的关系有着深刻的认识,有利于教学和教学研究  我们课程组里还有俞允强、郑春开、俎栋林、卢大 海等退休教师,他们虽然现在不担任第一线的教学 任务,但经常参加课程组的研讨和交流活动,对年 轻教师起到了传、帮、带的作用,发挥着重要作用。 师资队伍人员结构合理、共承担每级近300人(包括 物理学院、元培班、信息学院电子系等等)的教学 任务。其中每年有两次A类课(4学分),一次B类课 (3学分)。采用轮换教学制度。助教一般聘请有责 任心、品学兼优的高年级研究生。一般A类课请三名 助教,B类课请二名。  教学改革与研究 教这门课的意义和目的 为了进行有效的改革,首先应该在为什么教这门课 以及在我们对学生的期望和培养目标这一原则问题 有一个明确、清晰的认识。教授这门理论基础课 是为了培养和造就在基础物理学科研前沿进行探索 工作的、具有国际竞争力的科学家和技术专家。为 此我们应该具有在世界级水平上竞争的勇气和决  为达到这个目标,需要我们教师团队和同学团结一致, 做出艰苦和不懈的努力。这 标要求我 课的内容,在不 要求 做到在 生负担的情况下,传授给学生 对现代科学研究前沿有重要作用的物理知识和分析 在讲授过程中我们并不主张填鸭式的灌输死的知识, 而是强调掌握对现代物理学 1分析方法、概念 和新的图像。对于较难而又对将来从事研究 协 不要求学生熟练掌握,而是仅要求掌握基本概念 和图像。我们认为,作为一门理论物理基础课,其 最为重要 就是提升学生对现代物理 的基本概念、图像和方法 在普物教学中获得的对物理学的认识水平和形成  电动力学课作为一门非常重要的理论课,有一个显 著特点,即它除了对很多应用学科如无线电、加速 器技术、光学等有直接的应用价值以外,它还是进 步学习量子场论等现代物理理论的最重要的基础 课程 在学习电动力学的过程中会接触到许多 仝新的物理概念和图像。理解和掌握这些新的内容 为将来进一步的学习打好基础,是这门课的重要目 北京大学电动力学分A、B两类课程,A类课程着重 加强和提高,目标是培养从事物理基础研究的人才, 对学生的要求超出教育部教学大纲的要求。B类课 程保持与教学大纲的基本要求,满足其它各学科对 物理类人才相关知识的需要  结合在科研工作第一线所得到的经验,对教 学内容做出了许多改进,增加了许多对新 物理概念、思想方法和分析技巧的讲解。 指定的主要参考书是郭硕鸿的“电动力学”与 俞允强的“电动力学简明教程”,这是国内大学本科 生课程的主流教材。我们还推荐 Jackson的“经典电动 力学”作为参考书之一。后者是美国大学物理系的研 究生课程的标准教材,其深度和广度明显大大强于国 内对本科生使用的教材  由于中国国情的不同,对于绝大多数学校