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浅议学校体育教育专业课程改革 　　 摘要 本文通过文献资料法，专家访谈法，实地考察法等研究方法，对学校体育教育专业课程现状进行研究，得出学校体育教育专业课程改革的必要性及提出学校体育教育专业课程改革的几点建议。 　　 　　 关键词 体育教育专业 课程设置 课程改革 　　 　　 1． 当前体育教育专业现状分析 　　 　　 1．1 课程设置不合理 　　 　　 目前，高校体育教育专业课程的结构基本由必修课和选修课两大部分组成，由于必修课带有一定的强制性，学生不管喜欢不喜欢，都必须学习，学生学习的目的不明确，学习动机不充分，因而影响了课堂的教学效果。而选修课的比例近年来呈上升趋势，但综合性和可选性不强，学生对选修课的学习目的和学习动机认识不够明确。在课程设置上有一定的不足，例如基础课中，注重政治教育、外语教育和计算机课程教育，对人文学科和自然学科等课程的重视程度不够；在专业课程方面，重视运动技术类课程，轻视相关的理论及教学的教学方法，体育教学理论类课程偏少等等。 　　 　　 1．2 教育专业定位不明确 　　 　　 随着社会的发展，体育类非师范专业逐步兴起并迅速发展，为体育人创造了很大的就业空间，同时体育教育专业就业难也是事实存在的，这就激起了这样的矛盾：社会为体育人创造就业机会与体育教育专业就业难的一对矛盾。为了解决这一矛盾体育教育专业在课程设置上就要与社会需要靠拢，体育院校想培养出既是适应社会竞争的体育社会人又可以是非常出色的教师，我们都明白两手都要抓两手都要硬是不可能的，最终导致两方面松散的现象，这就出现了现在的轻视师范性。致使师范生的教育专业训练不够，学生从教能力不强。 　　 　　 1．3 课堂教学与培养能力相脱离 　　 　　 长期以来体育院校存在的比较严重的问题，就是忽视了对学生从师能力的培养，忽视了课堂教学方法的改革和更新；不重视研究如何通过课堂教学过程，提高体院体育教育专业学生的综合从师素质，培养他们的多方面能力。而长期使用着陈旧的教学方法的结果就是形成了与社会需求相背离的所谓大学教育模式。 　　 　　 1．4 体育教育专业教育实践的时间过少 　　 　　 众所周知国内一些高校师范专业的实习往往放在大四刚开学的第一个月，在这一个月的时间里在去掉八个公休日，所剩的时间才是学生真正实践的时间。这么短的实践时间，要想真正培养能力、提高技能是很难的。而在国外体育师范教育，教育实践包括实习、见习、参观访问和调查等多种形式，这些活动分别安排在第三、四学年中，保证每周都有一两次实践活动。集中的教学实习也短则三个月，长则一年。 　　 　　 2．学校体育教育专业课程改革的必要性 　　 　　 2.1素质教育呼唤体育教育专业课程改革 　　 　　 20世纪90年代末，我国基础教育由“应试教育”转向“素质教育”。素质教育的现实意义和历史意义包含了时代精神和科学理念，即“学会生存、学会学习、学会生活”。21世纪的高校体育教育必须完成由培养“知识型”或“传习型”的教书匠向“高素质复合型”人才的转变，从根本上为实现由“应试教育”向“素质教育”转变奠定基础。体育教育专业的人才培养规格既要适度超前，又必须适应市场经济发展需要和基础教育发展的需要，这就需要促进高校体育教育专业教育质量和人才整体素质的提高。 　　 　　 2.2 体育科技的迅猛发展需要体育教育专业课程改革 　　 　　 在社会迅速发展的今天，体育正以前所未有的速度迅猛发展，不断改写着我国体育的发展历史。以往落后、陈旧的知识已不能适应当今社会快速发展的体育形势，体育教育专业必须适时地修订专业和课程的设置和计划，提高课程内容的合理性、科学性，以适应社会与时代科技高速发展的要求。 2．3 激烈的社会竞争意识，就业压力激励体育教育专业改革 　　 　　 当前体育教育专业学生就业难与社会巨大的体育人才需求形成鲜明对比，在全国多所高等院校中，体育院校毕业生的就业率最低，不到同期大学生整体初次就业率的一半，在各类院校中排在最后，我们现有的体育人才培养模式必须依据市场需求的变化作出响应的合理的调整。 　　 　　 3．学校体育教育专业课程改革建议 　　 　　 3．1 培养“高素质、高水平”的体育教育复合型人才是体育教育专业课程改革的出发点和落脚点 　　 　　 应充分利用和发挥高师院校多学科的综合优势，培养厚基础、宽口径、复合型、高水平的体育教育人才。厚基础，就是要有宽厚而扎实的体育教育专业理论基础和基本技能。宽口径是说专业类课群不宜过多，不宜分得过细，跨度更大、口径更宽。基础课程和选修课程的比例要加大。复合型指除体育教育专业知识外，还应有较宽厚的现代信息科学、自然科学和人文科学知识为依托。高水平指注重和强化学生外语、计算机及各学科间的互通能力的