涉农会计培养模式的思考.docx.pdfVIP

高等农业院校涉农会计人才培养模式存在的问题一培养目标同 质化，没有体现农字特色各高校的会计专业人才培养目标决定了会计 人才的培养类型和培养方向，并直接或间接影响到教学手段、教学方 式和教学内容等。 高等农业院校涉农会计人才教育具有很强的行业针对性和发展 特殊性，与一般高等院校会计人才培养目标相比，有其自身特色。 但绝大多数地方高等农业院校的会计人才培养方案中都没有具 体涉及涉农会计人才的培养目标及方法，而是笼统的归纳为培养具备 管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位 和政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的学术研究型人才 和复合应用型人才。 这种宽而泛的人才培养目标定位使得高等农业院校人才培养目 标与财经类、综合类院校的同质化倾向严重，不能形成自己的办学风 格和特色，无法培养出为三农服务的专门人才，也无法适应会计人才 市场差异化需求。 二课程设置套路化，涉农会计教材缺乏一直以来，重核算、轻管 理，重理论、轻技能是多数高等院校会计专业人才培养的通病。 在这样的背景之下，地方农业院校普遍注重通用型会计专业课程 的建设，其会计课程的设置与财经院校、综合性院校区别很小，甚至 直接套用其会计专业课程设置。 主要课程集中在宏微观经济学、管理学、统计学、基础会计学、 中高级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计学等。 没有涉及农业生产管理、农产品营销以及涉农企业管理等农业与 经济管理方面的知识，更缺乏农业会计、农村财务管理等体现涉农会 计特色的课程。 与忽视涉农会计课程相对应的，是涉农会计教材的缺乏。 由于很少有高校开设涉农会计课程，因此市场上很难看到适合农 业院校培养涉农会计人才的专业教材。 这无形中忽视了农业行业对专业人才的特殊要求。 三教学方式单一化，脱离涉农企业实际需求在教学方式上，目前 高等农业院校普遍采用单一的填鸭式灌输型教学，导致学生只学不思， 在课堂上处于被动记忆的地位，缺乏主动的独立思考和课堂讨论的机 会。 同时，由于缺少贴近实际农业经济管理工作的生动的教学案例， 学生的学习兴趣和分析、决策能力得不到激发和锻炼。 加之目前农业院校所选用的会计类教材中多以工业企业生产加 工销售过程为案例，使学生缺乏对涉农企事业单位会计工作的认识和 实际研究。 这种脱离实践的纯理论教学导致学生不能胜任实际的涉农会计 工作。 四涉农会计师资力量薄弱，实训基地缺乏首先，农业院校会计专 业教师数量较少，专业基础不扎实。 大部分会计专业教师的第一专业为经济管理、统计学等而非会计 学。 这导致了教师会计专业知识水平不扎实，不能很好的将会计学与 农业经济方面的知识相融合，直接导致教学质量难以令人满意。 其次，教师缺乏会计工作经验，尤其是农业会计的实践经验。 很多教师在大学毕业后直接进入高校任职，没有在农业企业或农 业经济部门从事会计实务方面的经验，导致在教学过程中只是纸上谈 兵，不能与企业经济活动的实务紧密结合。 再次，农业会计实训基地缺乏。 目前的涉农５１会计课程仅仅局限于理论教学，而没有相应的农 业会计实训基地，究其原因是农业院校的会计专业的实践基地多为会 计师事务所或工商企业，与涉农上市公司、农经管理部门、农民专业 合作社的联系还不很紧密，这不仅造成了教师不了解农业会计实际， 也造成了涉农会计课程缺乏实训基地。 构建涉农会计人才培养模式的思路一明确涉农会计人才培养目 标人才培养目标应当依据院校类型、级别、市场需求、政策目标等分 类制定，突出特色。 地方高等农业院校会计人才培养要以农为本，面向大农业，服务 地方经济的发展；要培养具备会计学和农业经济管理知识，能满足农 业系统和涉农企业要求的复合型、应用型人才。 ［４］由于学习会计的学生层次较多，因此培养目标应细分。 针对主修会计学专业的本科生、辅修会计学专业的农业类专业学 生、非农专业学生，分别制定差异化的人才培养目标。 如对主修会计学的学生，重点培养应用型、创新型会计人才，兼 顾涉农方向；对辅修会计学的双学位涉农专业学生培养为既懂会计又 懂农业的复合型人才等。 二创新涉农会计理论教学体系理论教学是高等农业院校会计学 专业人才培养模式的主要途径。 要培养具有创新意识与能力的高素质应用型涉农会计人才，必须 创新理论教学体系，包括课程类别体系