浅谈小学数学教材中“数学广角”.pdfVIP

实用标准文档 1引言 “数学广角”是人教版小学数学教材中特有的单元。是教材的一个亮点，也是一种新的 尝试。它的呈现是为了进一步集中向学生浸透数学思维方法。那么如何掌握 “数学广角”这 一事物所出现的全新的教学内容、教学目标、教学方法？已经成为对每一个数学老师的应战， 事实上在实践教学中许多教师也的确产生了不少的困惑：目标如何定位，如何创设数学活动 让学生体验数学思想方法，教材的编排特点能给我们什么启示。本论文通过对“数学广角” 的教学目标、教学内容进行梳理，试图结合一些教学实践对这一内容的编排体系与学生智力 发展的关系进行分析。 2 “数学广角”知识的教学目标 《数学课程标准》在教材编写建议中明确提出：“根据学生已有经验、心理发展规律以 及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方 式编排。”基于这样的指导意义，人教版教材对于“数学广角”单元的编排思绪，主要是经 过一些比较简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生在解决问题的过程中主动尝试 从数学的角度寻求解决问题的策略，经历猜想、实验、推理等数学探索活动的过程，逐步增 加学生解决实际问题的经验和能力，体会一些重要的数学思想方法。 数学广角是面向全体学生渗透数学思想方法的，意图是让每一个学生受到数学思维训练 的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。数学广角的教学 定位于通过猜想、实验、观察、操作、推理等数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会 运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法，发展思维能力，促进学生数 学素养的提升。数学思想方法是数学知识的重要组成部分，也是数学素养的基本内容。因此， 使每位学生能初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一。数学 知识和技能是学生进一步学习的基础，同时更是学生思维发展和终身学习的重要基础。 要让学生在获得数学知识的同时，了解知识的来龙去脉，掌握解决问题的基本方法，形 成基本的数学思想方法。使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来 解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。培养学生团 结协作的精神及动手操作的能力。指导学生精细地观察事物，增长知识，培养观察力，启发 雪上思考问题，加强思维训练，逐步发展思维力。 3 “数学广角”的内容体系 《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐级递进、螺旋上升。”教材 文案大全 实用标准文档 在“数学广角”内容的编排上注意体现了这一要求，系统而有步骤地渗透数学思想方法。尝 试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 第一学段，数学广角出现了简单的排列组合、简单的推理、集合思想、等量代换等内容， 让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与 作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序、全面思考问题的意识，同时培养他们探索数 学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识，进而达到《数学课程标准》第一学段的要 求：使学生“在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考”。 第二学段渗透了优化思想、对策论、解决由植树引发出来的问题、数字编码、假设法、 抽屉原理等数学思想方法，一方面继续让学生感悟数学思想方法，感受数学的魅力，培养学 生分析、推理的能力，逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，另一方面加强了综合运用知识 解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决问题的能力。 3.1 “数学广角”案例解析 3.1.1四年级上册 ”优化问题” 本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的 多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决 问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不 同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识， 提高学生的解决问题的能力。 例1讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首 先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现：3 张饼的烙法，最好的方法是先烙 1，2 号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面，这种方法只 需9分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成：如果要烙的是4张饼，5张饼…… 10张饼，怎样安排最节省时间？再通过小组讨论交流发现：如果要烙的饼的张数是双数，2