一年级语文《荷叶圆圆》教学反思.docxVIP

学习必备 欢迎下载 一年级语文《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》教学反思?1： 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意： 1.要注重培养学生有感情朗读的能力。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资 源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带 来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写 话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力， 帮助他们提高语言表达能力。 3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种?BBA?式词组，如 “荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课 堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 《荷叶圆圆》教学反思?2： 首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么?(荷叶)，让 他们仔细观察荷叶是什么颜色的(绿绿的)荷叶是什么形状的?(圆圆的)。接着让 他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了 学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态， 从而自然的导入了新课。 在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先 是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。 在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对 生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的，形式多样的读以及精彩的表演， 让孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读 中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和 美的享受。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣， “触摸着”生机勃勃的荷叶。 这节课还存在着一些不足，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很 好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。 《荷叶圆圆》教学反思?3： 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课 堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷 叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈 的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自 然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中， 对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准 生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地 反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇 篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇 第?1?页 学习必备 欢迎下载 篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少， 人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样 使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些 诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我 十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再 到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不 同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水 珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小 鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中，他 们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小 水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学 生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水 珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让 学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是 我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以 在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又 体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。