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浅析开展研究性学习对小学语文教学的重要性 　　 摘　要：通过研究性阅读，学生不但熟悉和理解了文章的内容和写作特色，对某一问题进行了深入的研讨，并有所发现，而且学会了收集、分析、综合的研读方法，为今后进一步学习和研究奠定了基础。这样就摆脱了传统教学活动中以教师为中心、教师是知识传授的“权威”、学生被动地“吸收”知识的局面。学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。整个研读、发现、交流的过程也就是思维创造的过程、自我超越的过程。每一次学习，都伴随着兴趣的提高、信心的增强，使学生真正处于主体地位，从而有利于培养学生的创造力 　　 　　 关键词：小学语文　阅读理解　提出问题 　　 　　 开展研究性阅读，有助于开发学生的创造潜能，培养学生独立思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神；有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法；有助于提高学生探求事物的能力，促进科学思维的形成；有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢？笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。基本教学过程如下。 　　 　　 一、归纳，阅读理解 　　 　　 面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳的过程中，发展学生、归类信息的一般能力，在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。例如，在《马背上的小红军》一文阅读教学后，我们开展以“二万五千里长征”为方向的拓展阅读。学生从不同的角度归纳收集到的资料，有的依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行，也有的从人物、事物、自然地貌等角度进行归类。师生最后得出这样的看法:就社会事件的资料进行，至少可以依据以上两个线索进行归类。通过归类，学生学会了从图片、数据等具体资料中对《马背上的小红军》这篇课文所包含的意义加以印证。 　　 　　 二、提出问题 　　 　　 在阅读目的的引导下，通过初步感知课文，提出下一步需要研究的问题。这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。 　　 　　 开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。 　　 　　 例如，教师在指导学生研读《称象》一课时，开始先出示大象图，指导学生观察，并简要介绍大象是陆地上最大的动物，为提出称象问题作铺垫。随后引出问题:象到底有多重？这么大的象该怎样称?官员们和曹冲分别想出了怎样的称象的办法?两种办法哪一种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的办法?现在科学技术发展很快，你有什么好的办法来称象?前面的几个问题是引导学生阅读、研究课文，后面的两个问题则是引导学生拓展思维，从而把学生带人了一个新的思考空间。 经过一段时间的引导，教学要逐渐过渡到在教师启发下学生自己发现问题阶段。因为学生自己发现问题、提出问题是研究性学习的重要标志。例如，在教学生学习《 ___》一课时，教师可以指导学生从下面几个方面去提出问题：(l)紧扣课题提问；(2)紧扣中心提问；(3)紧扣课文重点内容提问；(4)紧扣文章写作思路提问。结果学生提出了以下问题: ___在哪里？课文中说它是一个怎样的地方?为什么说“ ___真是个好地方”?课文从哪几方面写 ___的葡萄多?最后一句起什么作用?等等。有了问题就可以促使学生去分析、解决问题，这就会启发学生积极思维、深人研究。 　　 　　 三、收集处理信息 　　 　　 　　 模板,内容仅供参考 　　 ?