北师大版五年级语文下册 19.为了他的尊严(课堂实录)【新版】.pdfVIP

19. 《为了他的尊严》课堂实录 [教材简介] 《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖， 使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的 劳动取得成功的故事。 [教学设计理念] 1 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊 重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式， 深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。 2 关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展 探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理 解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。 3 以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文， 以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口， 抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟， 从而体会人物的思想感情。 4 发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。 在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富 的想象并且鼓励求异思维。 5 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累， 使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深入理解文章的 主旨，升华情感的目的。 6 加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价 语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心， 享受到成功的喜悦。 [教学目标] 1 质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想 感情的能力。 2 的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。 3 程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。 [教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬 砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。 [教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得 妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不 一样了。”这句话的含义。 [教学过程] 一、回顾质疑，直入重点 师：今天，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课 题。 师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？ 生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖， 乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。 师：你说得很详细。 生：我知道了女主人通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。 师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出 来。刚才两个同学都说到文中一个情景—— 生：搬砖。 师： （出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把 砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述）， 看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？ 生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/ 她这不是折腾人嘛！ 师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不 光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的 呢？快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放 在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话） 师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章 当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画) ［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的 故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学 生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内 容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生 主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础］ 二、深入探究，感悟全文 师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？ 生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜……碰上谁都会施舍的。搬完 砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模 一样。 师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给 你留下什么样的印象。 生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！ 师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气 表达不够） 师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明