浅谈教师如何对待学困生-.pdfVIP

浅谈教师如何对待学困生 “学困生”是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜 能的期望水平、 远未到教学目标要求的学生。 也就是智力水平虽 无明显缺陷，由于身体发育、动作技能、认知能力、学习策略、 学习兴趣、意志品质等因素水平较低而导致学习成绩不良的学 生。学困生是一个约占学生人数的 15％――20％。“学困生” 的教育和转化，一直是教育的老大难问题。“学困生”，有自由 散漫、学习目的盲目的特点，对他们的教育和转化，更为困难。 但是关爱学困生， 帮助学困生树立自我发展的自信心， 从而 不断进步是每个教师义不容辞的责任。 一、深入了解学生，激发学生树立自信心 学困生常是处于行为习惯养成方面的困难，或是心中无 目标，任意性很强。所以教师应全面了解学生，掌握学生的个性 特点和兴趣爱好， 从学生行为习惯的养成为切入点， 进行思想品 德教育， 帮助学生树立正确的人生观。 以身边的典型事例引导教 育他们明辨是非， 要求他们 “勿以恶小而为之，无以善小而不为” ， 循序渐进，对症下药，因人施教，转变不良习惯，随时发现他们 的闪光点，采取表扬、 鼓励等教育方式， 使他们看到自己的长处， 感受到成功的愉悦从而不断努力， 逐步做到学会做人， 学会做事， 学会学习，确立奋斗目标，从而不断努力。 二、尊重人格，热爱学生，激发学生树立自信心 热爱学生是教师的道德核心，爱是教育取得成功的基 础。如果教师使用不正确的教育方式会使后进生越来越失去自信 心。教师对学困生必须耐得住性子，禁得起挫折，从爱出发，关 心他们的生活， 帮助他们解决一些学习和生活中的困难。 尊重学 生人格，做到当着师生的面不批评，作业错了不批评，用民主、 和蔼的态度对待， 将爱心融入学生心田。 利用和他们一同参加课 间、课外、兴趣等活动，拉近情感交流的距离，有机渗透品德、 行为习惯教育，允许学生谈自己的见解，避免对学困生有偏见、 成见，要以 “爱满天下”的热情引导他们不断提高对自己的认识， 激起奋发向上的激情，使学生亲其师，信其道，感到自己和其他 同学没多大区别，只要努力就会取得成功。 三、经常与家长联系，共同促使学生进步 对于学困生来说，家长更是头疼。特别是小学生，纪律 观念淡薄，自律意识较差，不按时完成作业、打架斗殴、迟到、 撒谎、找借口向家长要钱等现象均有发生。 那么教师应该认识到 教育是一个系统工程，它的成功需要学校、家庭、社会教育发挥 合力才能完成。教师应通过家访、家长会、短信等形式经常和家 长取得联系， 随时了解学生在家中的思想状况和学习情况， 及时 反馈学生在学校的纪律、学习、行为习惯等，多说学生的优点和 进步之处，包含学生缺点，面对家长做到不训斥，不告状，不施 加压力，更不能学生一出现错误就采取“一请来二训斥三带走” 的教育方式。 四、坚定信心，抓反复，反复抓 学困生的思想动态、行为习惯、学习变化较大，转化学困生 是一项长期而艰巨的工作，并非一朝一夕，立竿见影。教师要认 清后进生转化过程中的反复点，正确对待，耐心等待他们进步， 不断用行之有效的方法教育他们，抓反复，反复抓，帮助他们不 断进步。 学困生的出现并非一朝一夕形成，他有一个形成和发展的过 程，他们的世界观、人生观、道德修养、知识能力、良好的个性 特点形成需要一个较长的时期， 这就要求我们教师付出艰辛的劳 动，辛勤的汗水，博大的关爱，当学生发生问题、出现偏差时， 要深入细致地做好思想工作。多一份尊重，少一份批评，多一份 理解，少一份责怪，多一份鼓励，少一份压制，严中有爱，爱中 有严，让他们找到自生发展，