高中美术欣赏课室教掌互原则.pdfVIP

高中美术欣赏课堂教学五原则 南京市秦淮中学 朱永洁 摘 要 本文主要论述了在实际的美术欣赏课堂教学中，为了更好地推进实施新课 程教学改革，而应注意的一些教学原则。 关键词 美术欣赏 学科特征 形象思 创新意识 审美能力 高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引 导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的 精神涵义，从而达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知 识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。在美术欣赏教学活动中，应坚持 以教师为主导，学生为主体的原则，采取灵活多样的教育教学方法，让学生在长期的欣赏 过程中潜移默化地实现这一目的。在此，谈谈我在高中美术欣赏课教学中的一 实践和探 索。 一、把握学科特征的原则 美术教育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。 同时，《课程标准》中也规定美术教学目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能 力和创造能力。 要把握学科特征，教师要准确把握高中美术欣赏课的教学目标，注重美术与其它学科， 特别是相关艺术学科内在联系的研究，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。从学 生熟悉的或已经形成的知识经验切入，让学生随老师设计的思路潜移默化地进入美术欣 赏的学科知识。老师在美术欣赏教学中深入浅出地传授审美知识，学生触类旁通地形成知 识系统和审美经验。 二、形象思 与审美教学相结合的原则 美术教育之所以为其它学科无法替代，就在于发展了人的形象思 。艺术家创造的美 术作品，都是靠形象来感染人，打动人的。因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。 在欣赏活动中，欣赏者与美术作品发生着一种审美关系。通过感知与体验对美术作品 做出评价。美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融。让 学生获得审美的喜悦，形成陌生而新鲜的心理感受。任何成功的美术作品都有从个别到一 般的象征意义，如凡·高的油画作品《向日葵》难道只是向我们展示金黄色的色彩和强烈的 视觉效果?欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力 所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的，欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐 提高审美感悟能力的一种教学活动。因而两者必须互相联系作为美术欣赏课的两条主线 贯穿始终。 三、引导学生自我学习，自我评价，实现师生互动的原则 建构主义理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识 简单地装入学生头脑的过程。另外美术学科与其它学科不尽相同，数、理、化都有一个标 准答案，而美术学科却难有标准答案。欣赏一幅美术作品，就像有句外国谚语说的“有一千 个读者就有一千个哈姆雷特”，同一件美术作品，也只能是“仁者见仁，智者见智。因此，在 课堂中的欣赏教学应该是师生互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流 的过程。教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生参与到美术欣赏 的过程中来，即如何积极创设情境，充分挖掘教学内容中趣味性、生活性、并且符合学生 心理的东西，开发学生求异思 和发散思 能力，鼓励学生发表不同的意见或评论，主动 感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为美术欣赏的主体。 四、注重以培养学生创造力为主的各种能力的原则 培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”是新课程 目标体系中十分重要的内容，甚至可以说是本质性的内容。而创新来源于想象，美术创作 就是讲求“寂然凝虑，思接千载 ；悄焉动容，视通万里的想象。因此，美术欣赏教学中应选 择一 优秀画家的优秀作品，积极创设一定的情境，鼓励学生在对画家的思想和人格精神 有个充分了解的前提下，大胆地进行情感想象，多角度地感受艺术形象，不要让教师的审 美表述成为唯一的审美标准。比如在《中国古代宫殿建筑艺术》的欣赏过程中，除了空间、 组合、体量、造型、色彩、装饰等艺术手法的欣赏外，还可以增加一个“宫殿建筑中艺术与文 化思想的关联有那 ?”的讨论题，充分调动学生展开讨论，不管是赞美还是批