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英语听力课堂分析 一、“听”在教学中的地位 “听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有 90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但当前小学英语教学中仍存有重书写，轻听说的现象，学生听力培养和提升往往被忽视。低年级教材要求我们教师要增强小学生的读和听，到了高年级这个方面的要求教师好像就不自然的放松了，在完成了四年英语学习的小学生中，英语笔试水平卓而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须增大听力训练，因而注重并增强听力教学方法的探索与研究，是提升小学英语听力水平的关键所在。 二、听力训练的一般方法 1、 用英语组织教学，使英语听力经常化 课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语 言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的 Dialogue 教学 中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说： look at this picture , what can you see ?(I can see a bike ). 样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容 学生在课内接受听力训练的机会。  通过这 , 从而增加了 用英语组织课堂教学是对学生实行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点： 培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提升听力的信心。乌申 斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫实行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”所以，培养学生对“听”的兴趣，是实行听力训练的前提。 努力提升自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很真。所以，英语教师必须增强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。 2、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化 小学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听说对话、听写、听力理解等。 辩音训练要随时随地实行 ( 这个我们能够尝试用英语学习软件——能飞视听学习软件来实行，不但能够让孩子实行训练，还能够让孩子增添对英语的兴趣 ) 。 听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提升。所以，小学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。