互斥事件及其和事件的概率优质课教案.docxVIP

学习好资料 欢迎下载 3.1.3《互斥事件及其和事件的概率》教学设计 课 题：3.1.3?《互斥事件及其和事件的概率》 教材分析： 《必修三》在第三章引进概率后，首先介绍了概率的定义，以及古典概型、 几何概型概率公式，为了将一些较复杂的概率的计算化成较简单的概率的计算， 就要根据不同事件之间的联系和关系，将我们所考虑的事件作出相应的正确运 算?本节将围绕着解决求较复杂事件概率的问题，介绍互斥事件以及事件的和的 意义?然后再探究出对于怎样的事件可应用哪一种概率加法公式计算事件的概 率 学情分析： 学生在此之前学习了概率的定义，并且学会运用古典概型，几何概型的相关公 式公对一些简单的等可能随机事件求概率，但对于较复杂概率问题，如果学生 直接根据概率的定义来进行计算是很不方便的，由于概率这一章所涉及到的内 容与他们生活联系较紧密，学生有相对较大的兴趣，对于问题的解决都能够有 自己的想法，然而想法是建立在他们的生活经验上，并没有理论知识的支持， 而对于较复杂问题?，仅凭已有认知和自己的生活经验，并不能够真正解决问题， 他们需要学习新的理论知识，需要通过书本上的知识与已有认知的结合，从而 完善他们的认知结构，解决更多的概率问题。 教法分析： 本节课主要采用的教学方法是讲授法，在设计教学内容的过程中，站在学生思 维的角度，根据学生的最近发展区创设问题情景，引导学生从集合间的关系类 比分析事件之间的关系，感悟数学划归的思想方法，将复杂的求概率的问题转 化成几个互斥事件概率和的问题，或者是求其对立事件概率的问题，从而达到 解决问题的目的，进而引导学生归纳猜想，得到多个事件彼此互斥的概率公式， 通过验证、练习巩固、总结反思。整个教学过程以学生为主体，站在学生的角 度，换位思考，通过预测学生的心理需求，预判学生的思维活动，预设课堂重 点关注的问题，引导学生把所学、所悟、所感、所创激发出来，促进他们积极 发现数学的内在规律、理解数学的本质、感悟数学的精神．教师也时刻监控学 生的认知与思维过程，用鼓励性的语言与学生进行交流、探讨，帮助学生发现 问题、解决问题。 教学重难点： 【教学重点】互斥事件的概念及其概率的求法。 【教学难点】对立事件与互斥事件的关系，事件?A+B?的概率的计算方法。 教学过程： 一、讲解新课： 学习好资料 欢迎下载 1.事件的和的意义 例?1:抛掷一个六面分别标有数字?1、2、3、4、5、6?的正方体玩具 事件?A:掷出奇数点 事件?B：掷出不大于?3?的点 事件?C：掷出?1?或?2?或?3?或?5 问?1:试验所有基本事件有多少个？ 问?2：事件?A、B、C?分别含有哪些基本事件？ 问?3：事件?A、B、C?的概率分别是多少？ 如果我们把?A、B、C?所包含的基础事件分别用集合?A、B、C?表 示，如图，那么集合?A、B、C?之间有什么关系？ 我们把事件?C?叫做?A?和?B?的和事件，记作?A+B?或?A∪B 问?4：和事件?A+B?表示什么含义？ 给出和事件的意义：A+B?表示?A?和?B?至少发生一个 因此，对于事件?A?和事件?B?是可以进行加法运算的 和事件?A+B?的含义：在同一试验下，A?或?B?中至少有一个发生. 2.?互斥事件的概念、和事件的概率与各个事件的概率的关系 问?5：A+B?的概率怎么求?它与?A、B?发生的概率有什么关系吗？ 如果把上例中的?A、B?对应的变成如图所示，那么?P(A+B)和?P(A)、P(B)之间有 什么关系？ 引导学生发现?A、B?的和事件和?A、B?之间的关系?P(A+B)≤P(A)+P(B). 问?6：上面式子什么时候等号成立？ 当?A∩B= 时，我们把?A?和?B?称为互斥事件. 问?7：什么叫互斥事件？当?A、B?互斥时，A+B?又表示什么含义？ 当?A、B?互斥时，A+B?表示?A、B?只发生其中一个，此时?P(A+B)=P(A)+P(B). 例?2、判断下列试验中事件?A、B?是否是互斥的？ ①抛掷一枚硬币，事件?A?为出现正面向上，事件?B?为出现反面向上； ②抛掷两枚硬币，事件?A?为恰有一枚正面向上，事件?B?为全部出现正面向上； ③掷一次骰子，事件?A?为出现奇数点，事件?B?为出现?2?点； ④抛掷两枚硬币，事件?A?为至少出现一枚正面向上，事件?B?为至少出现一次反 面向上. 学习好资料 欢迎下载 例?3、一个盒子内放有?10?个大小相同的小球，其中有?7?个 红球，2?个绿球，1?个黄球，从中任取一个小球，求： (1)事件?A“得到红球”的概率; (2)事件?B“得到绿球”的概率; (3)事件?C“得到红球或者绿球”的概率. 问?8：如果把上述事件?C?改为：得到黄球，那么事件?A 与?B，A?与?C、B?与?C?之间分别有什么关系？ 在上面的问题中，