小学低年段读写绘策略分析.docxVIP

结合“绘本阅读”开展小学低段“读写绘”训练的策略研究 一、课题的现实背景及意义 朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界， 在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读 已经成为各校的一项常规活动。就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画 书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只 用绘画来讲述一个完整的故事。可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一 本优秀的图画书， 可以让一字不识的孩子，读出其中的意思。在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡 导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达 与创造相整合的办法，来让低年级学生的 学习力与创造力得到自由地发挥。因此，在一年级时，我们就充分挖掘了“绘本”这一最佳资 源，采用小组共享的方式，购 买了 200 多本绘本，供孩子们自主借阅。在每天中午的阅读时 间，老师都会定期给孩子导读“绘本”。通过一年的实践，可以说孩子已经养成了较好的阅读 习惯，而且对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，对这个课题的开展奠定了扎实的基础。 长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，在实践的过 程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。这其实是对读写结合内 涵的狭隘理解。读写结合，完全可以广