不等式及其解集——教学设计.pdfVIP

课题：9.1.1 不等式及其解集 教学目标 一、知识与技能 1．了解不等式概念； 2．理解不等式的解集； 3．能正确表示不等式的解集． 经历把实际问题抽象为不等式的过程，能够列出不等关系式；初步体会不等式 （组）是 刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型，培养学生的建模意识． 三、情感态度与价值 通过对不等式及其解集等有关概念的探索，培养学生的知识迁移能力和建模意识，加强 同学之间的合作与交流． 教学重点 不等式的解集的表示． 教学难点 不等式解集的确定． 教具准备 三角板 课时安排 1课时 教学过程 一、示标导学 数量有大小之分，它们之间有相等关系，也有不等关系，现实世界和日常生活中存在大 量涉及不等关系的问题，例如，当两家商场推出不同的优惠方案时，到哪家商场购物花费少？ 这个问题就蕴含了不等关系，对于这样的问题，我们常常把要比较的问题数量化，分析其中 的不等关系，并抽象为对应的数学式子——不等式（组），通过解不等式（组）而得出结论， 这样的思路与利用方程（组）研究相等关系是类似的。 本章我们将从什么是不等式说起，类比等式和方程，讨论不等式的性质，学习一元一次 不等式 （组）及其解法，并利用这些知识解决一些问题，感受不等式在研究不等关系问题中 的重要作用。 下面请同学们看到导学稿，了解我们今天的学习目标。 板书： 目标——1、不等式概念 2、不等式解的概念 3、不等式的解集和解不等式 4、在数轴上表示不等式的解集 二、自学质疑 1、学生活动： 自由阅读教材114——115页内容，完成导学稿上目标内容填空，并将有疑问或不能理 解的地方标注记号，自学完毕后与同学们分享。 （教师巡视课堂，了解自学情况，收集问题） 2、组织教学： 完成目标1的同学请举手，指名同学起来讲解不等式的概念——用符号“”或“”表 示大小关系的式子叫做不等式，用符号“≠”表示不等关系的式子也是不等式。 理解概念的关键要把握什么？（要有不等关系的三种符号） 你能举一些不等关系的例子吗？（学生自由发挥） 查漏补缺——【例一】判断下列各式哪些是等式？哪些是不等式？哪些既不是等式也 不是不等式？ ①x+y； ②3x＜7； ③5=2x+3； ④ ≥0； ⑤5＞4； ⑥52≠24 注意： ①用“≠”表示不等关系的式子也叫不等式． ②不等式中可以含有未知数，也可以不含有未知数． ③“≥”读作“不小于”或“大于或等于”； “≤”读作“不大于”或“小于或等于”． 三、互动释疑 数学源于生活，最后也要服务与生活，你能举些不等关系的实例吗？ 下面让我们来解决一些实际问题 【例二】用不等式表示： （1）a与1的和是正数； （2）y 的2倍与1的和大于3； （3）x 的一半与x 的2倍的和是非正数； （4）c与4 的和的30%不大于-2； （5）x除以2的商加上2最多为5； （6）a与b两数的和的平方不可能大于3． （由学生列出不等式，出现错误的教师引导纠正） （1）a+10； （2）2y+13； （3）x+2x≤0； （4）（c+4）·30%≤-2； （5） 2≤5； （6）（ ） ≤3． 注：对（3）（4）（5）（6）这四个小题要引导学生正确理解“≥”或“≤”的含义． 课堂随练：用不等号填空 （1）-3.1 -3； （2） 0； （3）∣x ∣+ ∣y ∣ ∣x+y ∣； （4）（-5）÷（-1） （-6）÷（-7）； （5）当a 0 时，∣a ∣=-a 3、如何理解不等式的解？对这个知识你是如何把握的？请举例说明。 不等式的解：能使不等式成立的未知数的值叫不等式的解． 【例三】下列各数：-3，-2，-1,0,1.5,2.5，5,7 中， 使不等式x+2＞5成立， 是不等式x-2＞0 的解。 学生解答并说明理由。