两小儿辩日教学设计一等奖两小儿辩日优秀教学设计三篇.docx

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两小儿辩日教学设计一等奖|两小儿辩日优秀教学设计三篇 教材简析 《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。 文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的道理。 教学时间 1课时 教学环节 课前师生合作背诵(《论语》中的名句) ①师:“三人行”,生---必有我师焉。 ②师:“知之为知之”,生---不知为不知,是知也。 ③师:“学而时习之”,生---不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎? ④师: “子曰:人而无信”,生---不知其可也。 ⑤师:“子曰:朝闻道”,生---夕死可矣。 一、以“辩”为眼,初识“辩日” 1、听音写字:bian(第四声)。 同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字? 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的? “日”字什么意思?这个课题是什么意思? 质疑:辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的? 交流文言文学习方法。 师:我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处? 生介绍列子和《列子·汤问》。 二、读通课文,掌握断句 1、生自读课文 师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。 2、生练读课文,指一生读课文。 3、师范读:同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢? 4、找一生读,师评价。 5、学生再练,齐读(课件出示全文断句) 三、理解课文内容--“辩日” 1、师:读得真好。现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。 2、生读文思考,并小组交流。 3、师生交流共议: 孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。 辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。 师:关于这句话,你还了解什么? 预设:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。) 师:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。) 师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜) 指导朗读:你想怎样读这句话?指读,评价,自读。 一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。 以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。 师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书: 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?生说(大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。) 指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不

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chen
该用户很懒,什么也没介绍

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