新课程下历史时序性的教学.docVIP

新课程下历史时序性的教学 什么是历史呢？历史简而言之就是在一定的时间和空间里，由人的活动所构成的连续过程，时序性是历史学科的一大鲜明特点。 史实的时序性是指历史课程资源所涉及的历史事实在呈现时，比较严格的遵循时间先后顺序。赵亚夫教授曾说：“时序思维技能是历史推理的核心，没有强烈的年代学意识，学生就不能考察它们之间的相互关系。年代组织是历史思维的前提”。 模块专题体例是新课程标准内容体系的一大亮点。它的优点很多，但根本的一点，是忽略了时序性。如模块一第二专题古代希腊罗马的政治制度，第三专题却是近代西方资本主义政治制度的确立和发展，而中间千年的中世纪却不着一字，给人断裂的感觉非常强烈。所以，教师在设计教学目标时，要关注史实的时序性，灵活大胆地处理教材，以弥补历史学习史实不清、时序不明的缺陷。 鉴于高中历史新教材的特殊结构，笔者认为时序性教学应该立足于整个历史课程。在进行历史教学时，将古今中外的历史内容按照历史的先后顺序进行整体谋划，打破必修和选修的天然界限，注重必修各个模块之间的相互联系，帮助学生树立大历史观、整体史观和全球史观。进入高三复习，应立足于整个模块，将个专题内容按照时序性原则进行重新整合，帮助学生重新构建历史知识体系。 以人教版必修一为例，在学生学习教材内容之前，我先让学生打开教材的目录，然后以目录为载体，以政治文明为主线，将古今中外的政治制度、政治事件和政治现象按照历史的