浅谈教师专业发展的认识.docxVIP

精品文档 浅谈对教师专业化发展的几点认识 教育是一个 身的 程 ,教育的目 不 关注学生 科学知 的学 ，而且越来越 向于培养学生的科学探究能力、科学 度与科学精神等。教 的 化成 是 教育目 ，培养符合 代要求的建 者和接班人，振 国家、民族的根本保 ,是学校可持 展的基石，也是教 理想的必由之路。因此，教 的 化成 既是一种 、一个 斗 程，更是一名教 自 追 求的 身目 。在教学 程中 ,随着教学 的 累 ,教学 的提高 ,我 要想促 教 的 化成 必 做到以下几点 : 一 真做好教学反思 教 化成 的 程， 上就是教学 践与 的 程。根据 的 律： 践 - -再 践 -再 。人 的 是从感性 逐步上升到理性 。只有理性的 才能科学的指 践。 句 ：教 的 化成 的 程，也就是 教学 -反思 -再教学 -再反思 的不断升化的 程。 反思是教 展最具 极性的因素。反思是 、是批判、是追求。只有勇于探索，不断 取 的人才有可能以批判的眼光 自己， 找自身的缺失与 憾。从目前 践看，教 的各种教育教学活 已 在一定程度上达到了 化 准的要求。而且， 代教育本身的 展 教 的要求与 化的 准是非常一致的。作 教 要 有意 地提高自己的 化水平， 因 任何 水平的 展都有 高原 象 。有些教 教了几十年的 ，仍然没有多大的 ，教学方法老一套，老 ，一用几十年，他 是 主 者，身 日新月异的 代，但 是以不 万 ， 墨守成 ，固步自封。他 不去引 学生如何去学，只是一味的“灌” 。他 不去思考如何提高效率，只是一味的争 ，加班加点。他 不去充 自己，更新知 构，只是一味 教材的 化太快??我 在科技 展一日千里、 . 精品文档 知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终生化、全民化、个性 化的学习社会 ,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展， 教师要不断的进行批判性反思，提高教师的专业化水平，走专业化的发展之路， 反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。 教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价 ,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力 ,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说 ,教师评价有两个目的 :一是形成性目的 ,以促进教师发展为目的 ,通过评价使教师认识自己在教学中的优缺点和需求 ,促进教师改进教学和专业发展。二是总结性目的 ,把评价结果作为教师晋升和聘任的主要依据。应重视形成性评价 , 强调教师在评价中的主体地位 ,允许教师民主地参与评价 ,注重教师的自评和互 ,引导教师将自我发展的目标与评价目标相结合 ,帮助教师建立理想的教育目标,提高教学质量，不断追求专业发展。 三﹑坚持实践导向 教师专业发展必须以满足学生发展为出发点，以学校可持续发展为根本目标，把追求专业发展同教育教学实践紧密地结合起来，形成以发展促教学，以教学促发展的良性循环。但现实中，有不少教师认为，要实现自己的专业发展，就必须离职到高校进修学习，这种观点失之偏颇。他们没有看到教学实践在自身发展上的重大意义。要知道丰富多彩、千变万化的教学实践活动本身就是一个大课堂，它不断地对教师提出新要求、新挑战。这种要求和挑战本身对教师就是一种鞭策和激励。教师在通过教学创新、教研创新满足这种要求的同时，既促进了教学的发展，也促进了自身提高。 . 精品文档 四、建立学习化校园 让教师学习成为习惯，让教师交流成为常规，设立教师读书班，给教师确 定任务和目标。 如每周读二份有关教育教学方面的书刊， 并摘录。每月召开《科组读书心得》会，促教师交流。每年至少订阅二种教育杂志，每学期写两篇具 有发表水平的论文和两篇以上的教育案例或反思。特别是要写好教学反思。因为，自我反思是教师个体以自己的职业活动的思考对象，对自己的教学行为、教师观念、教学过程及教学结果进行自我审视和分析的过程，从本质上说，是一种理论与实践之间的对话，是研究的自我和教学的自我进行对话，又是理想的自我与现实的自我的心灵上的沟通。是理论与实践沟通的桥梁。它不是一般意义上的“回顾”，它有目的性、带有研究的性质，是校本教研最基本的力量和最普通的形式，是教师专业发展与自我成长的核心因素。 五、展开教研研究 教育研究是促教师专业发展的催化剂。要使教育研究成为教师的自觉行为，除了认识还需要提高外，还要解决好以下几个问题。其一，学校要营造良好的科研氛围，构建促教师专业发展的校本教学研修制度，从机制上保障科研发展之路，制定指导和鼓励教师开展教育研究的措施，让教师在研究性学术氛围中成长起来。其二，老师要自觉在教育研