四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》说课稿.pdfVIP

四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》说 课稿 ◆您现在正在阅读的四年级下册《整数加法运算定律推 广到小数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的 精品教学资源!四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》 说课稿我今天讲的是义务教育课程标准实验教科书四年级 数学下册104页例4及相应的习题，主要学习的是整数加法 运算定律推广到小数。这部分内容是学生在学完小数的加减 法的意义和计算法则以及小数的连加、连减和加减混合运算 的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计 算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。 《数学课程标准》强调数学学习要从学生已有的生活经验出 发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维 能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。因此，在本 节课中，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，我大胆 地改变教材的呈现方式，运用转化的数学思想和简单的多媒 体，创设贴近儿童生活的问题情境，把小数加减法简便计算 的呈现方式放到一个生活大背景中，让学生通过计算各班的 成绩，从而感受亲身经历活动，亲自悟出道理，使他们从中 很好的提炼了数学模型。 我设计了如下的教学目标： 第 1 页 1、经历探索有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数 运算中同样适用的过程，并根据数据特点正确应用加法的运 算定律进行简便运算。 2、在具体情境中，灵活应用加法运算定律解决实际问题， 体会解决实际问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提 高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联 系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功 的体验，树立学习的信心。 教学重难点： 1、使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 2、让学生自主探索，发现小数加减法是否可以简算，以及 应用它解决相关的问题。 这节课我主要采用创设情境、自主探究、讨论发现的教学方 法放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体 验，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。我 从数学活动入手，让学生建立小数凑整的表象，用数学思维 去思考数学。然后，通过情景活动到算各班的成绩让学生运 用凑整的方法灵活而快速地计算。同时，我相信学生们学到 的不仅仅是小数加减法的简便计算，而且也学会了怎样表达 自己的想法，怎样与人交流，怎样展示自己，他们也掌握了 一套属于自己的学习方法。由此也体现了教育目的：教是为 第 2 页 了不教。著名数学家华罗庚硕士说过：唯一推动我学习的力 量，就是兴趣。因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自 学的科学。我想，自学的前提是有了一套学习的好方法。 我设计了如下的教学过程： 1、竞赛。考虑到本课属于计算课，本身让人觉得枯燥无味， 学生缺乏兴趣，学生的情绪可能较低，为此本人临时改变教 学计划，把全班同学分成两个甲，乙两个队，把口算题改为 小组竞赛，希望以此为切入点，调动学生学习积极性，同时 培养学生合作，竞争意识。 2、自主探究学习的方法。教学时我创设了春季运动会的生 活情景，让学生解决问题，使学生感受到被信任，能做事的 快乐，不仅实现了角色的转换，唤起学生的主角意识，而且 计算时让学生自主探究，合作交流，利用知识迁移的方法学 习数学，从比较中得到简便算法，增强了学生学习数学的信 心，同时引导学生通过比较发现小数的简便计算方法，让学 生经历了知识的形成过程，有助于学生知识的建构。这样使 学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 3，巩固练习，第1题、第2题练习的目的是检测学生是否 牢固地掌握了加法的交换律、结合律以及减法的性质等运算 定律，第4题让学生重新再算一次，重新给各班排名，加深 学生的熟练性。第7题，学生只要提出一个问题并解答就可 第 3 页 以了，但是鼓励学生能提出多个问题并解答，锻炼学生的数 学思维能力。 课堂总结与反思，让学生明白三点： 1、整数的运算定律在小数运算中同样适用。 2、计算时，我们要认真观察题目中数字的特点，能简便计 算的就简便计算，有的题目是不能简便计算的。 3，数学来源于生活，又应用于生活。 第 4 页