国家重点课题研究性学习的理论与实践研究课方案.docVIP

国家重点课题研究性学习的理论与实践研究 课题方案 ? 一、 课题研究背景 　　九五期间,我们承担了国家级重点课题面向二十一世纪中国基础教育课程教材改革研究的子课题--- 活动课程理论与实践研究的研究与实验工作，全国部分省、市教委及教研室参与了该课题研究与实验。该课题的研究在理论和实践两方面都取得了显著的成果，对活动课程教学改革产生了积极的影响。当前，国家正在进行新一轮的基础教育课程改革，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年6月）的规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。我们认为，综合实践活动必修课是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。为适应课程改革的新形势， 十五期间，我们将在活动课程研究的基础上，对综合实践活动课程进行深入研究，课题更名为研究性学习的理论与实践研究，该课题已纳入我所承担的国家重点课题创新教育的理论与实践研究中。 　　该课题现已启动，除原课题实验区、实验校继续参加研究与实验外，还吸收了全国其他部分省、市教委及教研室参加课题研究与实验。在理论研究的同时，课题组根据新的课程改革精神，组织编写了一套适合小学学生使用的《综合实践活动（资源包）》和一套适合初中学生使用的《综合实践活动（研究性学习资源包）》，供全国广大城市和农村的学校开展综合实践活动时参考或选用。该资源包集中体现了课题理论研究的初步成果和基本理念，在实验中将进一步接受实践的检验。 　 ? 二、 对综合实践活动的基本认识 1．开设综合实践活动的意义 世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将综合实践活动纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。它的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。 　　综合实践活动与学科课程平行存在，自成体系，在课程体系中具有同等重要性。在育人功能上，它们相互配合，共同发挥着各自的作用。学科课程是实施综合实践活动的必要基础，综合实践活动反过来又促进学科课程的发展。特别是综合实践活动所凭借的主导性学习方式--研究性学习，对学生学习方式的有效转变起着切实的促进作用，这种转变必然会迁移到各学科课程的学习中，进而在学科课程的实施过程中产生广泛的辐射效应，推动学科课程建设，提高各学科教学质量。 　　综合实践活动作为一类新设置的课程，其理论内涵与操作规范都有待进一步探讨。相信随着实践的不断深化，综合实践活动课程建设将成为未来课程发展的一个焦点，并在新一轮基础教育课程改革中发挥独特的作用。 2．综合实践活动的性质与特点 综合实践活动，主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。它不是迥异于活动课程的另类课程，更不是对活动课程的取消或否定。它的出现，是活动课程深化、发展的必然结果。它的特点表现为： 　　⑴基于兴趣与直接经验 　　基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。 　　⑵回归生活世界 　　学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必须而且也最可能使课程内容最大限度地回归儿童的生活世界。 　　 ⑶立足实践 　　不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。 　　⑷着眼创新 　　着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实