新课标人教版五年级数学下册因数与倍数单元分析及教学建议.docxVIP

522《因数与倍数》单元教学建议（第一稿） 一、?单元知识框架 最大因数 因数和倍数的意义 最小倍数 2?的倍数的特征  奇数 偶数 因数与倍数 2、5、3?的倍数的特征?????????????5?的倍数的特征 3?的倍数的特征 认识质数 质数、合数和?1  分解质因数 二、?单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容: ●在不同阶段各个年 级学习的大量的整数 知识（包括整数的认 识，整数四则运算） 认识合数 本单元学习的主要内 容??： ●因数和倍数 ●2、5、3的倍数的特 征 ●质数与合数  后续将继续学习的相关内 容（五年级下册?第?4?单 元）： ●?最大公因数 ●?最小公倍数 ●?分数的意义和性质一 章中的通分与约分 ●?分数的加法和减法一 章中的异分母的加减 三、?单元教学目标 1．掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系与区别。 2．通过自主探索，掌握?2、5、3?的倍数的特征。 3．在?1～100?的自然数中，能找出某个自然数的所有因数；能找出?10?以内某个自然数的所有 倍数，并知道?2、5、3?的倍数的特征。 4．逐步培养数学抽象能力。 四、?单元知识点列表 编号 知识点 内容 522-01 522-02 因数与倍数 写出一个数的因数 第?12?页 第?13?页例?1 522-03 522-04 522-05 522-06 522-07 522-08 写出一个数的倍数 2的倍数的特征和偶数与奇数含义 5的倍数的特征 3?的倍数的特征 质数与合数 100?以内的质数 第?14?页例?2 第?17?页 第?18?页 第?19?页 第?23?页 第?24?页例?1 五、?各知识点的教学建议 知识点 教学建议 评价要点 评价样例 522-01?因数和倍数（第?12?页） 过去：用?b÷a＝n?表示?b?能被?a?整除，b÷n＝n?表示?b?能被?n?整除。 现在：用?na=b?直接引出因数和倍数的概念。 （1）用?2×6＝12?给出因数和倍数的概念。 （2）用?3×4＝12?进一步巩固上述概念。 （3）让学生利用因数和倍数的概念自主发现?12?的其他因数。 （4）可引导学生利用一般的乘法算式?a×b=c?归纳出因数和倍数的概 念。 （5）说明本单元的研究范围。（为了方便，在研究因数和倍数的时候， 我们所说的数指的是整数（一般不包括?0）。 注意以下几点： （1）虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此， 乘法算式中的乘数和积都必须是整数。 （2）因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。 （3）注意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的 联系和区别。 （4）注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。 理解因数和倍数两个概念。 A?级（易）：教科书第?16?页第?5?题 B?级（中）：教科书?15?页第?1?题 C?级（难）：无 知识点 教学建议 评价要点 评价样例 522-02?写出一个数的因数（第?13?例?1） 1．引导学生从因数的概念出发去求?18?的因数，也就是想：哪两个数的乘 积是?18。 2．找?18?的因数时，引导学生有序地思考。 3．等学生把?18?的因数都写出来，再让他们用集合的形式表示出来，为后 面求两个数的公因数做准备。 4．一个数的因数的特点： （1）最大因数是其自身，最小因数是?1。 （2）因数个数有限。 （3）此结论通过例?1?和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出， 体现了从具体到一般的思路。 掌握求一个数的因数的方法。 A?级（易）：教科书第?13?页例?1 B?级（中）：教科书第?15?页第?2?题 知识点 教学建议 评价要点 评价样例 C?级（难）：无 522-03?写出一个数的倍数（第?14?页例?2） 1.?在找一个数的倍数时，要引导学生从“这个数的整数倍”考虑，因此 可以从?2?的最小倍数找起。其它的可参照例?1?的教学方法。 2.?找出了几个?2?的倍数之后，教师可以提问?2?的倍数有多少个，引导学 生通过想自然数的个数是无限的，进而想到?2?的自然数倍也是无限的。 3．小结∶一个数的倍数的求法 （1）求法：用该数乘任一非?0?自然数所得的积都是该数的倍 数。 （2）用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。 4．做一做 与例?1?结合起来，提供了?2、3、5?的倍数，为后面探讨?2、3、5?倍数 的特征做准备。 一个数的倍数的特点： （1）最小倍数是其自身，没有最大的倍数。 （2）倍数个数无限。 （3）此结论通过例?1?和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出， 体现了从具体到一般的思路。 掌握求一个数的倍数的方法。 A?级（易）：教科书第?14?页例?2 B?级（中）：教科书第