部编版语文九年级上册1《沁园春雪》教学设计.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 1《沁园春?雪》教学设计 教学目标 一、?知识与能力 1、?理解积累：妖娆 风骚 红妆素裹 一代天骄等词语。 2、?大声的、流利的、有感情地朗读,品味凝练贴切的诗词语言、感受词人胸襟气度。 3、 体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 4、?借助想象、联想、领略意境培养鉴赏词的能力。 二、过程与方法 1、?情境导入法：运用多媒体和联想等营造与词情感相吻合的浓厚氛围。 2、 诵读教学法：让学生在朗读中品味词的语言、感悟词的情感。 三、情感态度与价值观 了解词人领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生情感共鸣。 四、教学重点 体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 五、教学难点 通过诵读，感受词人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。 六、课时安排：2课时 七、教学过程 第一课时 一、导入激趣，诱发联想 回顾积累写雪景的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那是一个孤寂死灰了无生机的世界；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那是一个灿烂至极，瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春雪》（板书课题） 二、朗读课文，感知文本 1、听读课文，初谈感受（教师范读） 师：古人说：“读书百遍，其义自见”我们通过诵读入手，来领会全诗。 （1）交流反馈听读感受。问：同学们听了这首词感受到了怎样的感情基调？（激昂豪迈、气势磅礴……） （2）字词积累（媒体展示） A读准下面字的音 B理解重点词语的含义 2、介绍背景、体会情感 1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词 三、结合词句，感受文本 1、师：请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。（同学们大声自由朗读。） 2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生试读，请其他同学注意听，后加以评价。） 3、小组合作，交流讨论 师问：①你最喜欢哪句词？你认为该怎样读？②结合画面和感情说说原因？（4人小组每两人负责讨论一个小问题，先小组交流，再课堂展示） 4、交流展示，教师点评，学生可能出现的回答如下： （1）、“北国风光，千里冰封，万里雪飘” 你认为怎样读？ （重读“千”“万”感受雪景的广阔，气魄的宏大。） （2）、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”你认为怎样读合适？ （重读“望”领起描写长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观意象的词句，感受词的意境美。） （3）、（学生齐读“望”字领起的这几句。） （4）、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 一句又该如何读呢？ （此句运用比喻、拟人充满生机与活力。“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。） （5）、．男生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。 （6）、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”该怎样读? （“须”须字重读、停顿写的虚景，是作者想象雪后晴日当空的景象。） （7）、学生齐读上阕 （8）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” （明确：“竞”字重读，写出英雄之间激烈的争斗，相继崛起。） （9）、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚……” 师：真是战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？ 明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。 （10）、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！学生齐读这几句 （11）、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？ 明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？ 当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。 （生再齐读后三句，读出自信和豪迈。） （12）、请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？ 5、让学生带着激昂豪迈，深情赞美之情再读这首词。 四、体会表达，了解特点 1、文章运用了哪些表达方式？ （1）上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴、旷达豪迈。 （2）下片转入抒情、议论，气雄千古，意境壮美雄浑。 2、引导体会文章写景、议论、抒情有机结合的写法。 五、作业 1、背诵词《沁园春 雪》 2、对对联：上联“望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！”请根据词的下阕，对出下联。 第二课时 一、检查作业完成情况（检查学生朗诵，教师点评） 二、品味词句，感悟心境 1、从遣词造句上品味 细读词句用下面的句子来交流 从课文句子???????我发现词人????????。