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以分组教学体现教学有效性 教学经验提炼总结 每次骨干教师的培训都以为学生更好的服务为目标。这几年里我也学习并摸索了分组教学。 随着独生子在家庭地位的逐步提高，这些本就没有担当的 90 后到了初中七年级仍旧玩心不 改，无所畏惧。他们课堂上异常活跃，不能集中精力学习，很大一部分靠课后补习，虽然没有大 的收效，但这似乎是家长最容易想到的一根救命稻草。 但无异于对教师来说课堂的有效性极度降 低。包括一些家长奔赴的“名校名班” 。 另一方面，对于教师来说在英语教学中也存在一些问题，如有的教师不能做到精讲精练，教 学不吸引学生， 更有甚者职业倦怠情况出现， 根本提不到教学的有效性； 而有的教师盲目实践新 的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如 何体现教学的有效性是很多仁人志士思考的问题。 笔者也不得不逼迫自己对如何提高中学英语课 堂教学的有效性也进行了思考。 当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有 : 我看，有印象；我做，我记住。 ”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有 “做 ”这一环节。从局 限性上来讲， 填鸭式教育之弊就更是多了。 它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生， 毫无创 造性可言。 、陈旧式。部分学校教学设备简陋，没有多媒体、语音室等现代化设施，更有些教师上课停 留在原始的教学状态中 ,没有语音室甚至连录音机都少用 , 从