《朝花夕拾》名著导读 教学设计.pptxVIP

名著导读——《朝花夕拾》教学设计 湛江市第二中学 麦晓敏 2016 年 11 月 5 日 【教学目的】 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生 的阅读。 引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。 【教学重点】 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 2.激发学生阅读兴趣； 【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料； 【教学过程】 一、导入（30 秒） 师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品 就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课 本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的 熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这 蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 （板书：朝花夕拾 鲁迅） 二、了解名著阅读的方法 （5 分钟） 师：你觉得应该怎样读名著？ （生谈阅读方法）后出示（PPT1：） ;2;主要是通过叙写“我”去看五猖会前后的情感变化的经历来表现： 1.高兴地“笑着跳着”催促。 “忐忑”、“担心”地强记。 梦幻铁钳的帮助。（梦似的） 热闹没有什么大意思。 文章的最后通过对比：大家高兴，而“我”却觉得似乎都没有什么大意思， 含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害。 （板书：对比：①看五猖会前后心情的变化 ②看五猖会时，我与大家的兴趣形成对比） （三）讨论：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？ 全段对父亲没有一句谴责的词语，却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童 真实心情的伤感与困惑。含蓄地反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩 子心灵的伤害，压抑了孩子的个性。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧 残。 （四）谈谈这篇文章的写作特点 （提示：可以从语言、表现手法、人物的刻画等方面来分析）（PPT5 出示） ;