招教教育学(常考知识点汇总).pdf

教师招考教育学常考知识点汇总 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律； （二）教育学的研究任务 ①揭示教育规律 ②科学地解释教育问题 ③沟通教育理论和实践； （三）教育学的产生与发展 2.独立形态教育学的产生与发展： 创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域， 1623 年英国哲学家 首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；② 概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯 的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；⑤组织方面， 产生了专门的教育研究机构， 1776 年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大 学课程的开端； 3.二十世纪以来教育学的发展： 出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究 基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与 教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若 干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题； （四）20 世纪以来主流的教育派别 1.实验教育学： 代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学 的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本 阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提 出将实验数据作为教育改革的基本依据； 2.文化教育学： 代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教 育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能 采用实验的方法，而只能采用精神 /文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就 是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 3.实用主义教育学： 代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即 社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学 生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性； 4、马克思主义教育学： 代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳 动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展 生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独 立性并反作用于社会； 5.批判教育学： 代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学 1 校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再 生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和 客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法； 6.制度教育学： 代表人物乌里等；基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标；②教育制度造 成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预 想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对 隐形的教育制度作分析； 二、教育的产生与发展 （一）教育的概念 1. “教育”定义的类型： 美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规 定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们 的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根 据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培 养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动； 2.教育的内涵和外延： 从内涵来说， 无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活 动