注意规律在小学课堂教学中的应用-精品文档.docVIP

注意规律在小学课堂教学中的应用 　　注意是小学生在课堂上获取信息、学习知识和技能的最主要手段。在日常课堂教学中，作为课堂的组织者，教师要合理应用注意规律，根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，引导学生积极参与、独立思考、自由表达，维持稳定的注意状态，最大限度地利用好40分钟。 　　一、合理利用无意注意的特征组织教学 　　1.对需要学生注意的对象和操作的活动，赋予无意注意的特性。 　　在课堂教学中，教师应充分利用容易引起学生无意注意的因素，引导学生轻松、愉悦地参与到课堂活动中。利用刺激物之间的对比关系以及刺激物的明显变化引起学生对学习内容的注意，如直观教具、多媒体课件、实验、小组竞赛等多样化的教学手段。在教学中，还要充分考虑学生的需要、兴趣、知识经验等因素，课余时间要多与学生互动，了解他们的内心世界、兴趣爱好等情况。在教学中，教师要在学生已有知识经验的基础上引出新的知识点，或把新知识的学习和旧知识结合起来，激发学生对教学内容的兴趣，引起无意注意。 　　2.尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激。 　　小学生学习时很容易受到外界刺激物或个人兴趣的干扰造成注意力分散，因此在教学中，教师应尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激。教室周围环境要安静，教室的布置要相对稳定；在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示，教师的服饰要大众化，课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能及时将注意转移到课堂上。课堂上教师要迅速妥善处理偶发事件，要以平静的情绪，合理的方法，迅速地处理好偶发事件，保持课堂教学秩序的稳定。 　　二、充分利用课内外活动帮助学生发展有意注意 　　1.明确学习目的，激发学习动机，让学生快乐地学习。 　　明确的学习目的是维持学生有意注意的关键。在教学过程中，教师应提出具体的目的、要求，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意。在比较难懂的地方预先说明问题的复杂性和重要性，利用间接兴趣引起学生对教学活动的注意。让学生体验成功的喜悦，激发学习动机，这是集中学生注意力的最有效的手段。课堂上，教师要充分肯定小学生主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，给与激励性的评语，定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励。当学生看到自己学习被肯定，学习的兴趣不断提高，就会更加努力地集中注意力参与学习活动。 　　2.课堂上适时引导、提醒、批评，保证教学有序进行。 　　井然有序的课堂环境是保证教学质量的前提，也是发展学生注意力有效手段。当学生注意力开始分散时，教师可以给予信号，予以适当提醒。学生不注意听讲，经常违反课堂纪律，教师应当及时予以批评，指出他们不注意听讲的错误，提醒他们要遵守纪律。但批评时应简明、扼要、客观，避免对学生人格进行侮辱，最好在课下进行。纠正课堂不良行为，使之向良好行为发展，如纠正不良坐姿，教师首先讲解坐姿的基本要领，然后纠正学生的坐姿，对于中途每个学生出现的不良行为表现，以口头方式指出。 　　3.在日常教学中有目的地开展有意注意训练。 　　注意作为智力的组成部分，是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的。日常教学中，教师要有目的地加强注意训练，提高学生注意力品质。开展听觉训练，提高学生的听觉宽度和记忆广度，更重要的是要纠正学生在听讲过程中出现的不良行为。视力引导训练是运用一定的视力引导工具（如铅笔）来帮助学生集中注意力，纠正在看书过程中反复、回跳和眼光游离等坏习惯的方法。具体做法有：阅读文章时，用笔逐字逐句进行点划，然后逐步过渡到只需点划阅读所在的行、所在的段落，最后即使不用笔点划，也能高度集中注意力，达到同样的阅读效果。 　　三、无意注意与有意注意相互配合，让学生有目的地、快乐地学习 　　长时间保持有意注意，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，只有无意注意参与的活动，难以持久、深入地进行下去，只有交替转换、相互配合，才能使学生自觉地、有兴趣地投入到活动中去。 　　一节课，在教学内容的安排上，重点、难点不要过于集中，要分散难点、突出的重点。教学方式应稳中有变，教学的各个环节要有机联系。上课之初，教师要通过组织教学“动员”学生的有意注意，把学生的注意力转移到课堂上来。讲授新课，传授新知识，这是课堂教学的中心环节，必须调动学生的有意注意，也可以通过生动的事例和多样化的教学方法，吸引学生的无意注意。当学生保持一段时间高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下。复习检查，布置作业时，学生的注意容易涣散，这时要对学生提出明确要求，予以提醒，练习几道课后题，可以通过提问和同学纠错的方式督促学生都参与进来。