高二【生物学（人教版）】第2章 第4节 神经系统的分级调节（第一课时）-教学设计 (1).docxVIP

教学设计模板 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第2章 第4节 神经系统的分级调节 第一课时 教科书 书名：《生物学选择性必修1稳态与调节》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过学习大脑皮层、脊髓等中枢在躯体运动中的功能，通过分析“跑步去操场”和“脑卒中”实例，理解各神经中枢分工负责而又相互联系，建立稳态平衡观和系统观。 2.通过缩手反射、眨眼反射、婴儿学走路，归纳概括出神经中枢对躯体运动的分级调控概念图。 3.通过学习大脑功能区研究的方法，了解解决科学问题的基本思路和方法。 教学重点： 1.神经系统调控运动的分级调节方式。 教学难点： 1.神经系统调控运动的分级调节方式。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3min 引入 教师活动： 带领学生探讨现象：当一位同学在你面前挥一下手，你会不自觉地眨眼；而经过训练的人，却能做到不为所动。 组织学生讨论问题：为什么眼前有东西飞来时，眼睛会不受控制地眨一下？为什么有些人可以练成长时间不眨眼呢？这说明了什么? 学生活动： 思考不自主和自主眨眼背后的原因，讨论交流。 10min 建立神经系统对躯体运动的分级调控模型 教师活动： 讲解大脑皮层的结构，组织学生比较大脑皮层面积与教材面积，讲解大脑功能区的研究方法，组织学生讨论大脑皮层运动区与躯体运动的关系。 组织学生写出缩手反射、眨眼反射、婴儿学走路的反射弧，建立大脑皮层对躯体运动的分级调控概念图。 学生活动： 动手测量教材的长和宽，计算教材面积，并与大脑皮层面积相比较。 读图观察大脑皮层与躯体各部分运动的关系，运动代表区范围与躯体运动精细程度的关系。 建立三个反射的反射弧，建立躯体运动的分级调控概念图。 3min 分析实例1-跑步去操场 教师活动： 展示实例1“下课铃响了，我从座位上站起来，要开始步行去操场，这件习以为常的事情，我们的身体是如何处理的呢？”组织学生讨论问题串。 （1）从听到铃声到站起来开始跑步，中枢神经系统的哪些部分参与其中？ （2）对于开始跑步这一活动，谁先发出指令？指令以何种形式传递下去？ （3）综上分析，神经中枢之间有什么联系？ 学生活动： 思考问题串，与小组同学讨论交流，复习前面学到的反射及兴奋传递的知识，思考正常躯体运动是如何受神经系统调控的，体会神经系统对躯体运动的分级调节。 4min 分析实例2-脑卒中 教师活动：展示实例2“一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状，随后上下肢都不能运动。后经医生检查，发现他的脊髓、脊神经等正常，四肢也都没有任何损伤，但是脑部有血管阻塞，使得大脑某区出现了损伤。这类现象称为脑卒中，在我国非常普遍。 脑卒中发病后，可直接累及到大脑其他位置及下丘脑等相应位置，会对肾上腺素及5-羟色胺的水平产生严重影响，从而引发抑郁症状。低频重复经颅磁刺激、针灸是脑卒中患者的常用康复疗法。” 组织学生讨论问题串。 （1）资料中老人的上肢下肢和脊髓都没有损伤，为什么不能正常运动呢？ 这说明大脑和脊髓之间有什么关系？ （2）脑卒中不仅直接影响了大脑皮层的正常功能，还影响了内分泌系统，这说明机体维持稳态的基础是什么？ （3）低频重复经颅磁刺激、针灸改善大脑功能的可能机理是什么？ 学生活动： 思考问题串，与小组同学讨论交流，了解功能异常的神经系统如何影响躯体运动，体会神经系统对躯体运动的分级调节。 5min 小结提升 梳理本节重要概念。