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小学课程教学改革的工作报告五篇 篇一：小学课程教学改革的工作报告 一、课改中开展的主要工作 1. 加强校本师资培训，增强教师整体素质。 成立课改领导小组，负责实验工 作的决策、协调、组织、保障和评价 工作，教科室具体负责组织课改教师培训工 作，开展了如下培训： 1）、岗前培训：按照先培训后上岗的原则，组织实验教学师参加了 多元化、实效性各级培训。 （ 2）、校本培训：加强新课改思想、理念、方 法等培 训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与 式培训为主，提高实验教师的课改实效。 （ 3）、家校培训。起始年级投入 实验，及时召开家 长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。（ 4）未来工程培 训。 对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基 本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化 功能，学习信息技术与学科教学的整合。 （ 5）后续培训。教科室及时了解 新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加强对教师 的后续培训。 2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专 业发展的 教研机制。 ⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培 训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验， 或研读 《课程标准》 。 ⑵、定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备 课时 间，教科室派专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到 的问题。 ⑶、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、 课后 反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改 教学质量分 析，，研讨，课改教学成果展示。 ⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体 系的改 革。 ⑸、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课 改教学 问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研 究、开发和实 践。 ⑹、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改 研究课 题，引导教师走上教研之路。 7）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程， 进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。 3、开展校本教学研究，促进课改实验。 （1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。 （2）、创新教法，将 课 改理念不断落实到课堂教学过程中。 （3）、广泛开展了愉快教育，创设和谐教育的课堂情景。 （ 4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作 学习意识。（ 5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。 6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。 （ 7）研究开展综合实 践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。 4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。 1）、理论启动：启动了创新教育教学思路。 （2）、课题推动：实施 教育科研工程，切实抓好教学研究工作。 （3）、系统活动：教研活动抓落 实，有 实效，构成了教导处学科组教师三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、 经常化、规范化。 （ 4）、信息传动：加强校园教育科研成果 的推广和宣传工 作，引导广大教师理解和应用科研成果。 （ 5）、榜样带动： 充分发挥各级骨干 教师作用，推行名师效应。透过典型示范、课堂观摩、 专题讲座等活动，推广骨 干教师教研教改经验，扩大了研究成果。 （6）、 群体促动：定期召开教学研讨 活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实 验工作推向深入；开展各科综合实践 活动，提高教师的整体素质，促进学 生的全面发展。 5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展 我校以《课程标准》 为导向， 从实际出发， 着眼于教师的专业化发展， 本着为学生、为教师、为家长服务的指 导思想，放弃校领导对教师、学生 的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。 （ 1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校 园评价。（ 2）、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互 评、教 师评价的四评方式。 （ 3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教 学目标、教 学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评 价教师的课堂教 学，促进了教师教学潜力潜力的提高。 （ 4）、用好学生是 夸出来的教学理念评 价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂， 融入学生心田。（ 5）、发挥 奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立 了优胜劣汰的多元化、开放式评价 体系。 二、实施新课程以来发生的变化 1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位， 转变为学 生学习的帮忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了 一种平等感、亲 切感，民主平等的师生关系正在逐步构成。