浅谈小学生心理健康学习教育.docVIP

浅谈小学生心理健康教育 当前农村外出务工人员持续增加， 因而造成留守儿童的增加。 还有一些因父母离异的单亲家庭等众多原因造成部分学生的情感闭塞，缺少沟通，表现在品德和学业两个方面都比较落后， 他们成为了人们口中的没有教养的孩子。 作为教育工作者应该即时发现并与他们实行情感交流，使他们融入集体生活中，感受到集体的温暖，迅速赶超并加入到积极的队伍中来。 做好学困生的转化工作既是我们具体教育工作的重任，也是实施素质教育的关键。 如何才能达到这个目的呢？教育工作者不但需要花费心血， 做大量的工作， 还要寻找到切实可行的工作方法。 一、 深入调查，了解掌握落后的原因。 俗话说，知人才能善教，善教必先知人。教育和转化学困生尤其 如此。首先了解学困生的生活环境、人际关系和成长过程，从中找到 对其产生影响的因素。学困生的形成，按照辩证唯物主义的观点，是 外因通过内因起作用的结果。他们之中，或是过于溺爱，或是家长工 作繁忙照顾不到， 使他们与社会上一些不务正业的人来往过密， 而致 使品德变坏；或是学习方法不当中造成成绩下降， 二怀疑自己的水平； 或是一两次考试米名次排后， 而产生自卑感； 或是受到老师和家长的 训斥，失去对某一学科的学习兴趣；或是缺少父爱母爱，而在情感方 面出现偏激。所以，做学困生的工作除全面掌握学生个性特征外，重 要的是查找外界条件对他的影响，以便对症下药。 二、注意与学困生个别谈话方式，缩短感情距离。 我们教育学困生的传统方法， 往往采用单向注入式， 即师坐生站、师说生听、师问生答、师教生行，使学生始终处于“被告席”上，生 稍辩解，师则大怒，不给学生充分发表意见的机会。这种教育方式极 易使学生产生不满情绪。所以，我们应采取平等的双向交流方式，尊 重学生，给学生充分发表意见的机会， 共同商讨问题，师生同站同坐， 保持较近的距离，注意师生身体方位，直接面对面地实行交谈，便于 控制师生感情，缩短师生心理距离，把握师生交流意向。 学困生往往都很自尊，所以多数与老师疏远。在这种情况下，老 师如不采取措施主动与他们接近， 缩短同他们之间的感情距离， 师生便永远也说不到一起去，也很难取得良好的教育效果。 三、利用集体力量，消除学困生的孤独感、自卑感。 学困生因为长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起， 使他们处于反复无常的心理动荡之中，常常游离于集体之外。教者应了解学困生的优点和长处，利用集体力量，有效地调动学困生的积极的心理因素， 以此来消除他们的孤独感和自卑感。 首先，让优秀学生为其讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。 其次，让优秀学生给他们讲解学习方法，课前和他们共同预习并找出疑难，让他们学会独立思考； 下课后和他们共同探讨疑难并检查 学习效果，让他们能够体验到成功的欢乐，持续增强自信心。还要坚 持跟踪辅导，使他们慢慢地学会科学的学习方法， 持续提升学习成绩，树立自信心，增强学习的主动性和积极性。 四、准确对待学生的自尊心，充分信任每一位学困生。 人都是有自尊的，学困生往往自尊心更强。不管班主任老师有意还是无意，但只要不顾及学生的自尊心，就会适得其反。在与学生交往的过程中，教师用坦诚关心和相互尊重的情感区保护学生的自尊心和自信心，同时要客观，恰当地指出学生的不足，让学生真切的感受到老师对自己的注重继而期望，就会由此产生进步的动力。 五、善于发现和捕捉学困生的成功点 客观上，学困生身上的缺点可能多一些，因而极易引起别人的注意。这样缺点、 毛病就往往把他们的某些优点和长处给掩盖了。主观上，因为很多老师对学困生已形成偏见，一天提到某某，就会自然联想到他身上的毛病，很少想到他的优点。因而，对学困生的成功点就存有着是否善于发现和捕捉的问题。 倘若他们的成功之处屡屡不被承认，便会导致自卑感的产生和逆反心理的出现。 如果教师善于抓住学困生的成功点， 即时实行表扬和鼓励则能够增强他们向上的信心和改正错误的决心。 六、握准时机，巩固转化成果 打铁要看火候，种田讲究时节。教育学困生也应注意把握时机。每个学困生都有积极的情感，一旦被激发他们就会对自己错误的 道德行为或过差的学习成绩实行反思。 在潜意识中，他们会产生内疚 的心理。但此时他们的思想意识仍模糊不清，所以，教者应抓住这个时机，利用典型事例协助他们剖析自己，从而取得进步。像赵同学，他的学习成绩上升的很快， 思想也开始要求进步， 我抓住这个有利的时机，选他担任生物课代表。于是他不但工作积极主动，学习也更加的刻苦，还很快光荣地加入了团组织，成为一个品学兼优的好学生。 实践使我体会到：对学生的情感教育工作是一门复杂而又精细的 艺术，对他们实行情感教育时，在讲明道理的基础上，必须以真正的 情感