（教案+反思） 落花生.docVIP

2 落花生 ［教学目标］ 1.会认6个生字，会写9个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。 3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】 4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。 ［教学重难点］ 理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认6个生字，会写9个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、解题导入 1.齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是怎么知道的？ 2.课件出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。 3.师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主识字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，着眼学法，重点强化。 （1）由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。 （2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？ 3.读顺课文，感知文本内容。 （1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生互相推荐读。 （2）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。 4.课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。 三、再读课文，理清脉络 1.学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 2.师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三部分（第3～5自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。 3.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 ［课时目标］ 1.能理解含义深刻的语句，初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点） 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点） 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说） 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点分析第三部分。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌交流：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。） ③再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子说法是否正确，并说出理由。 花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）我们不需要外表美。（ ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（ ） ④小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默无闻的品格，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。 三、了解课文写法，尝试练笔 1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写