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中考古诗词鉴赏复习教案 常宁八中 廖满林 复习目标： 1．明确中考诗词鉴赏考点 2．熟悉常考诗词鉴赏题型 3．掌握诗词鉴赏答题技巧 教学重点： 1．初步鉴赏浅易的古诗词,鉴赏诗词的语言、形象和表达技巧。 2．学会从不同的角度领悟诗词的思想感情。 教学难点： 1. 让学生熟练掌握古诗词中情感主旨类赏析题的解题方法 教学方法：品读法、赏析法 教学课时：二课时 教 具：多媒体 复习过程： 第一课时 一、导入复习 播放歌曲《独上西楼》，让学生说说听后的感受，是Ａ慷慨激昂的，是B轻松欢快的，还是Ｃ哀伤愁苦的？同学们都有好的欣赏能力，古典诗歌是我们汉语言中的精华，许多是古人用来配乐歌唱的，具有音乐美；诗歌精炼含蓄，表达诗人的真情实感，具有情感美。今天让我们一起来复习古诗词的鉴赏。 二、考题回顾 1．出示近五年衡阳市中考诗词鉴赏题 2．近五年诗词类鉴赏题的命题趋向： 纵观近五年衡阳市中考诗词赏析题， 1）一般分值为四分，以八、九年级的居多，涉及各种主题； 2）题型以填空、简答题为主； 3）重在内容理解、情感把握、语言品味。 尤其是对诗词思想情感的把握从１２年到１６年连续五年都出现在试卷上。因此掌握判断诗人思想情感的方法显得尤为重要。老师就想跟同学们一起去探究把握诗歌思想情感的方法。 三、探究方法（如何把握诗歌的思想感情？） （一）了解作者，关注背景：从作者的生平经历来看诗词中的思想情感，从作者所处的时代背景来看诗词中的情感。 例如：阅读李煜的《相见欢》和《虞美人》，表达词人身世之悲、故国之思、亡国之痛的思想感情。 又如：阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和《闻官军收河南河北》，要明白作者所处的时代背景不同，表达的感情也不同。《茅》表达作者希望天下寒士都得到庇护的忧国忧民的情怀。《闻》抒发了作者无限喜悦、归心似箭的感情。 （二）分析标题，抓住文眼 请同学们阅读这首诗，说说表达了诗人怎样的情感？ 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 这首诗歌抒发了作者怎样的思想感情？（抒发了诗人强烈的思乡之情） 指名朗读后指名回答 教师追问：这种情感我们首先能从哪里看出来的？学生答后点击鼠标强调标题。 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题暗示了作者的情感。所以，一首诗拿到手，我们可以从诗歌的标题寻找突破口，看能否从中获得把握诗人情感的信息。 教师总结：一般而言—— 1．标题中有“送”、“别”字样的一般为送别诗，这类诗主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或表达深情厚谊，或抒发别离之愁，如《送杜少府之任蜀州》《淮上与友人别》 2．标题中有“咏”“题”加物象的如《咏煤炭》，一般为咏物诗，这类诗一般咏物诗，借某物的特点来表达自己的人格品性或追求，也就是托物言志。 （三）理清意象，景中有情： “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”句中哪些景物能表达词人的情感？ 西楼、月、梧桐、深院这些景物可以感受到诗人产生的苦闷寂寞与伤感之情。而这些景物如果出现在诗词中，一般都是用来表达诗人凄凉、悲伤、愁苦，这就是我们常说的诗歌中的意象。 1．解释意象 简单点说意象就是诗歌中所描写的景、物、人等。古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而把握诗人的感情。 请同学们说说在我们所学的诗词中有哪些这类诗句？指名回答 2．诗词中常用意象及含义 月亮——常用来表现对故乡、亲人、朋友的思念之情。“我寄愁心与明月” 菊花——坚强的品性（傲霜），清高的气质，象征隐逸、高洁、脱俗。如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”。 梧桐——凄凉、悲伤、愁苦。如李煜的《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。 杨花(柳絮)——飘忽不定——离愁别绪、游子思归、好友相别。如李白《闻王昌龄左迁龙标》中杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也，“柳”“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情。古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留，故有“折柳赠别”的习俗。 夕阳——多给人失落、凄凉之感。古人常用夕阳来表现思乡之情。如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、《天净沙 秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”等 需要特别强调的是，意象在诗中所表达的感情并不是绝对的，还要结合整首诗词的内容去把握，切不可断章取义！ （四）品味词句，不离篇章 设问或提问：讲到这里，可能有同学有疑问，如果从以上三个方面都看不出来怎么办？老师告诉你们，还有一些关键词句千万不能放过，从这里我们也能找到把握作者感情的