深圳市中小学音乐课程改革初探.docVIP

第 第 PAGE 1 页 深圳市中小学音乐课程改革初探 　　一、2001-2010年的音乐课程改革情况 　　（一）音乐课改在政策理论标准上的举措研究 　　国家教育部在2000年底制定并颁布了《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》与《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（修订稿）》两部教学大纲。这两部教学大纲是20世纪90年代初颁布的中小学教学大纲基础上制定的，是新世纪我国普通音乐教育事业颁布的第一份教学大纲，它起着承上启下的重要作用。2001年3月出台的《标准》目标在于促进青少年学生素质的全面发展，重新审视了音乐课程的价值，将其定位在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承四个方面。 　　新标准在体现学生学习方式的转变上，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生的主体地位，创设教学环境，建立平等互动的师生关系。 　　（二）深圳市音乐课程改革的举措与实践研究 　　2001年，广东省启动了全省义务教育新课程改革实验工作，制定了《义务教育新课程音乐学科教学指导意见》。深圳基础教育课程改革经历了前后两个发展阶段：2001——2010年，是深圳全面推进中小学课程改革的时期；2011年到现在，是深圳深化中小学课程改革的时期。改革的工作思路和主要任务是：以开足国家课程、开发校本课程为突破口，以更新教与学观念、转变教与学方式为工作重心，提高课堂教学效率，培育深圳教育特色。 　　1.南山区音乐课程改革实践探索与经验成效 　　2001年9月，南山区成为第一批国家级课程改革实验区，教育研究者和管理者们想方设法为教师的专业发展提供机会，促使教师对自己的课堂教学进行自觉的反思与总结，引导教师们在理论与实践之间进行反复的“对话”，并将“对话”的结果以课堂教学设计的形式表达出来，帮助教师整理了教学思想，提升了教育理念，促进了教师专业的发展。 　　改变教与學的方式成为本次课程改革追求的主要目标之一。南山区对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作了大量深入的探索。 　　2.深圳市义务教育阶段音乐课程改革实践探索与经验成效 　　2003年9月，全市小学音乐新课程改革正式全面启动，所选用的教材是国家审核通过的人民音乐出版社《小学音乐教材》和花城出版社《走进音乐世界》两种教材。在实施新课程的第一年，开展了一系列音乐教学比赛活动，如福田区的三新课“新课程、新理念、新方法”南山区的艺术课程整合等。 　　在校本教研模式中，罗湖区总结了6种模式：教学课例反思式；教学问题研讨式；资源共享式；专业技能学习式；校际合作式；自我反思式。 　　初中阶段的音乐教学，坚持“以人为本，以提高学生的基本素质为本”开展了很多扎实有效的教学活动，开展了音乐教师课堂教学普查工作、教学教研水平评估活动、全程跟踪学校音乐课堂教学等工作，通过全程对比教师的教与学生的学，尝试找出了提高音乐学科教学质量的方法与对策，确立了“课题引领，提高课堂教学质量”的教研思想。 　　3.深圳市高中阶段音乐课程改革实践探索与经验成效 　　2004年9月，广东省作为我国首批普通高中新课程实验区，与山东、海南、宁夏三省区一起开始在全省普通高中实验新课程。在实施新课程几年的时间里，深圳市各高中音乐学科都形成了一整套完整的新课程实施方案、教学方法、经验总结、课例、教学评价机制、学习评价机制。罗湖区教研中心大力推进教学观念、教学方法和学习方式的创新，建立“推门课”制度，开展各种形式多样教研活动，组织高中新课程的教学研究和观摩活动，把握好每个模块和单元的教学要求。高中学校音乐课大多由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演6个教学模块组成。 　　二、2011年掀起的新一轮音乐课程改革情况 　　《义务教育音乐课程标准》（2011年版）是对《标准》进行修订后的最新标准。 　　（一）国家对《标准》实验稿的修订研究 　　1.《标准》修订后的5个关注 　　（1）课程总目标的变化。 　　（2）对课程核心理念——“音乐审美”内涵的新界定。 　　（3）将实验稿中”提倡学科综合”的课程理念改为“突出音乐特点，关注学科综合”。 　　（4）将教学领域的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。 　　（5）“背唱中国民歌”和“学唱京剧或地方戏曲唱腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的新要求。 　　2.《标准》修订后的5个建议 　　（1）教师要牢牢把握“以美育人”的音乐教育理念和课程宗旨，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。 　　（2）重视对学生“音乐素养”的培育。 　　（3）重视“音乐本体”在教学中的贯穿运用。 　　（4）重视中华民族优秀传统文化的教学传承。 　　（5）重视唱歌（及合唱）教学。 　　（二）深圳市音乐课程改革