《己亥杂诗》课堂实录.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES19 《己亥杂诗》课堂实录 《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 　　 一、明题，知背景，营造学习氛围。 　　 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。 　　 板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 　　 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 　　 师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的己亥年是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。 　　 这一年，正是**战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。 　　 二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 　　 1.自由读诗 　　 （1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。 　　（ 2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 　　 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 　　 2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 　　 3.汇报交流。 　　 学生自由交流，相机解决以下内容： 　　 （1）九州生气恃风雷： 　　 生气真的是指的中国发脾气吗？在这里用生机勃勃的局面或者景象这种说法更符合前文九州这样的语言环境。 　　 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 　　 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：重抖擞再次振作精神。 　　 不拘一格什么意思？在那个年代拘着什么格吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用四书五经禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 　　 4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 　　 教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对万马齐喑风雷这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 　　 三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。 　　 （一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 　　 读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ 　　 （第二行诗）万马齐喑 　　 1.结合注释说说这个词语的意思。 　　 2.一提到万马你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词。 　　 3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的？ 　　 联系上文九州知道说的是举国上下死气沉沉的局面. 　　 4.这举国上下包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？ 　　 结合课前搜集到的资料说说。 （出示课件） 　　 （1）（图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读万马齐喑! 　　 （2）（图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得**，剥削欺压人民！ （图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银啊！ 　　 （3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：儿且勿死，为娘今日趁一粥,还掩怀拭泪不敢哭…… 　　 看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：哀 　　 大家读读这行诗。 　　 （第一行诗） 　　 正因为哀、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！ 　　 A.他希望的九州生气是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……） 　　 B.刚才同学们说到风雷是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？ 　　 C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ 　　 （小结一二行诗） 　　 （二）教学第二句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 　　 劝 　　 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这万马齐喑死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！ 　　 大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读） 　　 1.