选课走班宣传材料.pdf

. “选课走班 ”，给孩子最适合的数学教育 乐山市实验中学 陈雪琴 无论是旧高考，还是新高考，数学作为基础学科，永远都是必考。主观上，老师想教好，同学想学好。 但客观上，事总与愿违，我们不得不面对日益加大的两极分化，特别是数学学困生的增加。经统计，大约 20% 的学生在七年级就处在及格线以下，更不用说，到了九年级，此数据可增至 25%左右。从小学三年级 做不起 “谁比谁多，谁比谁少 ”开始慢慢积累的数学学习能力差异到七年级时已经相当巨大。这里有学生自 身的问题：比如智力、学习兴趣、运算能力、思维能力和空间想象能力等。也有传统的固定班级授课制的 问题：由于均衡分班的要求，水平不同的学生处于一个班级之中，教师完全无法顾及每个层次，授课时统 一进度，统一教学，齐步走，严重制约学生发展。理论上，大多数老师希望“抓中间，促两头” ，但实际 上优生吃不饱，学困生吃不了。成绩优异的同学为过于简单的知识劳心费神，基础薄弱的同学，却又听不 懂。还有部分老师什么层次都想顾，但实际上什么都顾不了。 我家孩子的数学还有救吗？ —— 每个孩子都有可能做最好的自己 世界上没有完全相同的两个人，差异是永远客观存在的。想把十个手指弄一样齐，那是不可能的，但 有一点却是可以实现的，那就是让每个手指都得到相应的锻炼，它就能完成更多的功能。根据维果茨基关 于 “最近发展区 ”的理论，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平，现有水平与潜在水 平间的空间，就是最近发展区。理想的教学就是这样一个实现潜在水平，并且让潜在水平又转化为新的现 有水平，不断创造新的最近发展区的过程。创设适当的学习条件，给予孩子跳一跳就能有够得着的目标， 激发学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，那每一个孩子就能成为最好的自己。 我家的孩子最适合的教育是什么呢？ —— 因材施教，面向个体的教育 面对个体的教育服务是最好的。孩子的多元智能告诉我们，每个孩子都有自己的闪光点。百花园里， 每朵花都能在不同的时段竞相开放，每根草都有自己最灿烂的时候。因材施教，从学生的实际情况、个别 差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，那每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展，人人成才。 怎样让我的孩子能够接受到个性化的教学服务，获得公平的学习环境？ —— 改良班级授 课制，在差异大的学科实行 “选课走班 ” 选课走班就是指各学科都应该给不同基础和能力的学生提供相应的课程，孩子们则根据自己的学力水 平和兴趣爱好自主选择对应的课程。当然由于学校于教学设施，教学人员数量等资源的限制，要想实现一 对一的教学是不可能的，而且团队学习在学习效率和同伴交流，互助，互动等方面具有一定的优势，所以 一对一教学也不太科学。但对特殊群体的需求，教育方是可以逐步实践，分块满足。比如在数学这一门基 础学科上，是孩子学习过程中最早出现差异的学科，而且除了本学科自身的差异是越来越大以外，还会将 此种差异牵连延伸至其他的学科，比如物理，比如化学，比如自然地理。在差异特别大的学科进行“选课 走班”， 变满汉全席为自助餐，供学生选择食用。既能满足部分“学习有障碍”或“消化不良”的同学。 也能够为学习能力强的同学提供更好的指导。比如：保留行政班，但在数学课时，孩子们将根据自己的学 力水平和兴趣爱好自主分别选择是是到数学 I 班去夯实基础，还是到数学Ⅱ班去提升能力，还是到数学Ⅲ 班进行拓展和超前学习。当然考虑到基础不太好的同学有的是学习基础差，有的是学习习惯差，为保证数 学Ⅰ班教学秩序和效果，减轻数学 I 班教师的管理压力，应实行小班化教学。为了控制班额，可在选课平 台上学位数设限，先到先选，并且保证派出最优质的师资进行教学。在这里没有差生，只有差异。适合孩 子自己的才是最好的。 目前，必修课选课走班在北京，上海，江苏，浙江，山东很多中学已全线铺开，成都泡桐树中学，宜 宾五中也在进行实践。有的学校推行的是所有必修学科走班，有的学校先就某一两个学科进行走班。无论