(2020新编)部编版九年级语文下册全册教案.doc

诗两首 第一课时 我爱这土地 【学习目标】 1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2．理解饱含着诗人感情的具体形象。 (难点 ) 3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 (重点 ) 【教学过程】 一、新课导入 2015 年 9 月 3 日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利 70 周年纪 念活动。正是由于在当时的中国大地上， 我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战 的胜利和我们今天的美好生活。今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我 爱这土地》。 二、 展示 1． 料，了解作者。 艾青 (1910 — 1996) ，原名蒋海澄，浙江金 人， 代著名 人，成名作 《大堰河——我的 保姆》。 作背景：本 写于 1938 年 11 月，其 日本侵略 攻占了 北、 、 南的广大地 区，所到之 狂肆虐，妄 摧 中国人民的抵抗意志。中国人民 起反抗， 行了不屈不 的斗 争。 2．初 文，把握 奏与情感基 。 初 文，用“ / ”划分 歌的停 ，用“· ” 出重 的字 。明确：我 土地 假如 / 我是一只 ．， 我也 / 用嘶 的喉 / 歌唱： ．． ．． 被暴 雨 / 所打 着的 / 土地， ．．． ．． 永 汹涌着 / 我 的悲 的 / 河流 ．． ．． 无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / ， ．． ．． 和那来自林 的 / 无比温柔 的 / 黎明 ?? ．． ．． ——然后 / 我死 了， ． 羽毛 / 也腐 在土地 里面。 ．． ．． 什么 / 我的眼里 / 常含泪水 ？ ．．． ．．．． 因 / 我 土地 / 得深沉?? ． ．． ． 有感情地朗 文， 合前两句 句，体会 歌的感情基 。明确：本 的感情基 ：悲 而深沉。 三、合作探究 (一 )朗 文，把握象征意象 1． 中的“ ”歌唱的 象有哪些？ 些 象又象征着什么？ 明确：歌唱的 象：土地、河流、 、黎明。 象征意 ：“土地” 象征着繁衍养育了中 民族， 在却遭受侵略者欺凌的国土； “河流”“ ” 象征中国人民不屈不 的反抗精神； “黎明”象征着充 生机与希望的解放区。 2． 人笔下的“土地、河流、 、黎明”又 在一种怎 的状 中呢？ 明确：土地——被暴 雨所打 着： 明祖国大地正在被日本帝国主 摧残、肆虐。河流— —悲 ， ——激怒： “悲 ”“激怒”都表 出人民心中 侵略者暴行的 怒，中国人民正 悲 地 行不屈不 的斗争。黎明——无比温柔：充 了 解放区的向往。 (二 )小 ，把握主旨情感 1． 的开 ， 人把“我”假 一只“ ”的形象， 是一只怎 的 ？ 只 什么要 用“嘶 的喉 ”而不是“清脆的喉 ”歌唱？ 明确： 只“ ”是一个 受磨 、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。因 只 所 的 土地正在遭受欺凌与摧残，所以鸟儿只能用“嘶哑的喉咙”来歌唱，这也表现了鸟儿对土地的爱， 献身于土地的精神。 2．这只鸟活着的时候用生命来歌唱，死后“连羽毛也腐烂在土地里面” ，表达了诗人怎样的思 想感情？ 明确：这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地 融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，强烈地表达了诗人对土地的热爱之情。 3．诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？ 明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到 苦难、 生活在水深火热中的人民的深切同情。 这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。 这种爱刻骨铭心， 至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。 四、板书设计 五、教学反思 《我爱这土地》 是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇， 文学史上的经典之作。在课堂教学中，我做到了以下几点： ①充分注重了朗读训练， 规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 ②通过理解意象，体会诗人感情。 ③注重学生体验感受。 不足之处： 在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当， 如诗歌的朗读这个环节， 仅仅放在这节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不是很理想，感染力不强。 “合作探究”引导不够得力，学生理解可能不够透彻。 第二课时 乡愁 【学习目标】 1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 (重点 ) 2．培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。 (重点 ) 3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 2015 年 1 月