谐音记忆法记忆教育学知识.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 谐音记忆法记忆教育学知识 通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，这有利于提高记忆效果，帮助我们记忆知识，这就是谐音记忆法。下面由我给你带来关于，希望对你有帮助! 一、全民多现身 在第一章教育与教育学当中，20世纪以后的世界教育的特征包括以下几个：1.终身化;2.全民化;3.民主化;4.多元化;5.现代化。这一知识点通常以多选题或简答题的形式考查，简单谐音记忆即全民多现身。 二、内、外之代表人物 在教育与个人的发展一章中，关于个体身心发展的动因，历史上不同教育学家形成不同的观点，包括内发论、外铄轮和多因素相互作用论，其中，前两者的代表人物是历年考试的重点。 (一)内发论代表人物有弗洛伊德、威尔逊、格赛尔和孟子。可用谐音记忆法内服威力大，格外爱做梦来记忆。内指内发论，服指弗洛伊德，威指威尔逊，格指格赛尔，梦指孟子。 (二)外铄论的代表人物有墨子、荀子、洛克和华生。可用谐音记忆法在外莫寻落花生来记忆。外指外铄论，莫指墨子，寻指荀子，落指洛克，花生指华生。 此类代表人物一般仅以单选题的形式出现，用谐音口诀可以帮助大家看到选项之后能够回忆出知识点。 三、研友管饭 在学生与教师一章中，教师的常规角色包括以下六种：1.传道者角色;2.授业解惑者角色;3.管理者角色;4.示范者角色;5.朋友角色;6.研究者角色。前两个可用《师说》中师者，传道授业解惑也来记忆;后面四个可以利用谐音记忆法简略记为研友管饭。研即研究者，友即朋友，管即管理者，饭即示范者。 四、三支一教 在教学这一章当中，教学过程的基本规律包括以下四点：1.直接经验与间接经验相结合;2.掌握知识与发展智力相统一;3.掌握知识与提高思想相结合;4.教师主导与学生能动性相结合。简称三支一教：三支分别为直接经验、知识与智力、知识与思想相结合;一教指教师主导和学生主动性相结合。 谐音记忆法的定义 通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。 把需要记忆的知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到记中乐，乐中记的艺术效果。 许多学习材料很难记忆，在它们之间不易找出有意义的联系，例如，历史年代、统计数字等等。如果对这些学习材料利用谐音加某种外部联系，这样就便于贮存，易于回忆。 谐音记忆法的利弊 谐音记忆法只适于帮助我们记忆一些抽象、难记的材料，并不能推而广之，用于记忆所有的材料。 谐音记忆法是针对那些琐碎、散乱、抽象知识才稍微用一些，但它又是十分见实效的记忆方法。我们现在许多速记班，他们的速记表演，没有一个不是针对那些，你平时认为难记但又是散乱或抽象的知识，如数字，三十六计，扑克、百家姓，日历等等。 谐音记忆法只能包打这些散乱的知识，我也真的希望它能包打一切!我希望不要让那些速记班的主持人引诱你出题目，而是你自己敢于出题目，而且是冷门的，如几乎从没有人读过的文言文!速记班是为了经济利益，而我完全没有为了你什么利益，因而我真希望你相信我说的话。 谐音需要自己编，要经过一段时间运用后，你才会见效，或对部分知识惊人地见效!速记班的表演的确是带有一定欺骗性的，因为绝大多数知识不可能用谐音，就是适合谐音的年代数字，也是有的见效，有的不那么见效，有的甚至无效反而浪费了时间!当然最后你硬是要记住还是能计住的，在这个挫折过程也就是你不断提高谐音记忆技巧的过程。