初二【物理(北京版)】密度 教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 初二 学期 一 课题 密度 教科书 书名：八年级物理（全一册） 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2020年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.知识与技能 知道密度的定义及公式，了解密度的单位及换算关系。 能通过密度表提取信息。 2.过程与方法 通过探究活动建立密度的概念，理解密度是物质的特性之一。 通过探究实验，总结得出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系。 3.情感、态度与价值观 通过实验探究，培养实事求是的精神，培养严谨的科学态度与协作精神。 教学重点： 正确理解密度是物质的一种特性 探究的物体质量与体积关系? 教学难点： 通过实验探究，正确理解密度的概念 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 创设 情境 引入 新课 新 课 教 学 经过今年漫长的假期，同学们都长胖了不少。老师家里的小朋友也不例外。所以开学要加强锻炼了。你看，他举哑铃的姿势是不是挺标准的？这时，小妹妹也来凑热闹了。外形相同的哑铃，小妹妹举起来这么轻松，难道她是大力士么？我们打开哑铃，看看他的内部结构。哥哥的哑铃里装得是金属块，妹妹的哑铃里装得是泡沫块。 有的同学说了，铁块当然比泡沫块重多了，铁块质量大。 生活中，金属块的质量一定比泡沫块的质量大么？ 实验：一个是铁块，一个是泡沫块放在调好的天平两端，发现泡沫块质量大。 有的同学补充了：刚才说的金属比较“重”，是指在体积相同的情况下，金属质量比较大。这样的说法对不对呢？ 试一试： 10cm3的铁块和10cm3泡沫块放在已调好的天平两端，确实是铁块质量更大。 体积相同时，铁比泡沫质量大。 提问：请同学们快速回答“一斤铁和一斤棉花谁重？” 初次看到这个问题，同学们可能会脱口而出“铁重”。通过上节课的学习，我们应该能得到正确的答案，他们的质量是相同的，但是体积不同。可能是因为在生活中，一提到铁块，我们总是觉得它“沉甸甸”的，提到泡沫、棉花则会觉得他们“轻飘飘”的。 通过上边的两个小实验我们可以归纳出： 体积相同的不同物质，质量一般不同 质量相同的不同物质，体积一般不同 但是在实际生活中，物体的质量和体积往往都是不同的。比如： 展示图片：这是一瓶600ml的水，它的质量,600g；这是一瓶900ml的食用油，它的质量是720g。你能判断它们谁更“沉甸甸”，谁更“”轻飘飘”吗？ 凭感觉我们也无法判断，那么如何比较呢？ 我们可以比较1ml，也就是1cm3的水和食用油质量分别为多少？ 用质量除以体积，通过计算，得到体积为1 cm3的水，质量是1g，食用油，质量是0.8g。相比之下水更“沉甸甸”一点。 有的同学说了，1 cm3水的质量是1g，2 cm3水的质量是2g。以此类推，体积增大几倍，质量增大几倍。也就是说同种物质，质量与体积成正比。 真的如此么？我们还需要实验来验证。 【实验探究，得出结论】 实验1： 实验目的：探究水的质量与是否体积的成正比 实验器材：水、量筒、电子秤 实验步骤： 用量筒量取100-600ml的水。将数据记录在表格中。 用调节好的托盘天平分别测出他们的质量。将数据记录在表格中。 数据分析： 水 1 2 3 4 5 6 m/kg V/m3 /kg?m-3 求出质量与体积的比值 质量随体积变化图像（图片展示） 实验2：探究铝的质量与是否体积的成正比 利用调节好的天平测出期中一个铝块的质量为m1。记录在表格中。 利用直尺测出铝块的长宽高分别为a、b、c，计算出铝块的体积V1，记录在表格中。 换用体积不同的铝块，仿照1)、2)步骤。依次测出其余铝块的质量和体积，记录在表格中。 重复以上步骤，测量铜块的质量和体积，记录在表格中。 实验数据记录表 数据分析： 铝块 1 2 3 4 5 6 m/kg V/m3 /（kg?m-3） 实验4：探究铜的质量与是否体积的成正比 黄铜 1 2 3 4 5 6 m/kg V/m3 /（kg?m-3） 求出质量与体积的比值 结论：（根据表格中的数据对比分析的到结论） 同种物质质量与体积的比值相同，即质量与体积成正比。 不同种物质质量与体积的比值一般不同。 这就说明质量与体积的比值反映了物质的一种特性。我们把这个比值称为物质的密度。 【建立密度的概念】 密度：在物理学中，我们把某种物质的质量与体积的比叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。ρ＝ 比值定义法 【密度的单位】 我们根据质量的国际单位，体积单位，得到密度的国际单位是kgm3，读作：千克每立方米(kg/m3)，常用的单位还有克每立方厘米(g/cm 1 g/cm3＝1×103 kg/m3 1 kg/m3＝1×10