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（环境管理）浅谈计算机 网络环境下的网络教学 浅谈计算机网络环境下的网络教学 [摘要]网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园 网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络 教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识 的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工 作中不断实践与创新。 [关键字]计算机网络；网络教学；问题与对策 1 、引言 网络的发展，尤其是 Internet 的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和 掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全 新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了 网络教学的尝试。 所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机 网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教 师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发 学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、 问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。 2 、网络教学的特点。 网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的 学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过 教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性 的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。 基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点： （1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互 性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、 学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之 间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交 互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能 接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解 自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。 （2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共 享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备， 学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之 不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培 养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产 生重大而深远的影响。 （3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图 像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识 的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。 （4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生 的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自 己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学 生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。 （5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学 习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材 施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将 生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的 身心健康。 （6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI 课件， 而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那 些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效 率。 3 、网络教学的基本教学模式与方式。 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为 培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、 “协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习 环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经 验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的 需要。 网络教学模式大体可以分为： （1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣， 同时将概念