2021春人教版四年级语文下册 第五单元 《海上日出》课文分析+说课稿+知识+作者.docVIP

语文 四年级 下册 《海上日出》课文分析 《海上日出》是一篇写景的佳作。? 作者观察细致入微。文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，这一切又都离不开作者观察的精细与深入。? 其次，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。在海上看日出不同于登山、站立草原、入森林等地看日出，海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出了海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。? 第三，作者从不同角度、不同侧面展开描写。正面写太阳的形——“一道红霞”“小半边脸”“圆”；光——晴天由“没有亮光”到“夺目的亮光”，云也有了“光彩”，微云天气是“灿烂的亮光”，云片很厚时，太阳在黑云背后“放射它的光芒”给黑云镶上了“金边”，突出重围后，把片片“黑”云染成了或红或紫，太阳“亮”了，云朵“亮”了，海水“亮”了，连自己也成了“光亮”的了；色——“红着”，红而无亮光，红得可爱，“深红”；动——“慢慢地”“一纵一纵地”“冲破”“跳出”等。侧面着力描写周围环境的变化。天没有大亮，“周围很静，只听见船里机器的声音”，天空“一片浅蓝”，“旁边的云也突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。? 第四，文章详略得当，描写三种不同情况下的海上日出。晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。写微云天气，仅侧重写阳光穿过白云时造成的“水天一色”的情状。写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且简练、精当。? 第五，语言生动、形象。 1.运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。 2.动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等，名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等，还有“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当，耐人寻味。 《海上日出》说课稿 说教材? 《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。? 说教学目标? 1.有感情地朗读课文。 　　 2.理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。 　　 3.学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。? 三、说教学重难点? 教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 四、说教法和学法 　　 针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。 　　 1.自主学习合作交流，品词析句感受壮观。 　　 2.以读代讲体会情感，拓展延伸读中学写。 　　 3.情景创设，激活想象。 　　 教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是： 1.圈点批注、自主学习。 2.扣词扣句、随文入境。 3.探究想象、读中感悟。 　　 五、说教学过程? (一)情景激情，激发兴趣 　　 课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景?”(出示日出图片)让学生欣赏。 “想看海上日出的景象吗?”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题：海上日出)齐读课题。(设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。) 　　 (二)整体感知，理清脉络 　　 这一环节，让学生根据自学提示完成 　　 课件出示自学提示： 1.自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。 　　 2.边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象? 　　 3.用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。 　　 在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生交流反馈： 课文描写了海上日出的哪几种景象?是按什么顺序描写的? 　　 根据学生回答(相机板书：晴天时 有云时) 　　 最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受?” 　　 板书：这不是伟大的奇观么(学生齐读) 　　 （三）品词析句，感受壮美 　　 初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上