《别再多管闲事了,波兹》教案.pdf

绘本解析： 从绘本内容来说，小猪波兹的多管闲事有几种情况：其一是因 为关心他人，比如她问母鸡赫蒂： “下蛋的时候疼吗？”问小绵羊 赛莉： “如果没有暖暖的绒毛，你会觉得冷吗？”其二是对未知事 物的探究，比如问公鸡罗尼： “每天早晨谁来叫醒你？”此外她还 想弄明白树洞里为什么会 “嗡嗡”作响、农夫的拖拉机到底是干什 么的……而这正是农场里的动物认为波兹给大家带来困扰的原因。 其三是对周围事物的关心，可也正是波兹的多管闲事，成功地帮助 小牛解脱了困境，让大家真正转变了想法： “我们不能再说你爱管 闲事了。”“现在，你想问什么就尽管问吧！”绘本全面展现了小猪 波兹 “管闲事”的事件，并且能够引发读者对 “管闲事”是好是坏 的辩证思考。 从绘本画面来说：插画家蒂姆 ·沃纳斯在绘制这本书时的确很 用心：前后环衬都是小猪波兹的肉色，看到环衬自然就会联想到小 猪波兹；封面和封底拼在一起就是一幅农场画面，清新而自然；农 场里的成员在营救小牛的画面中全部集合；还有，基本上每页都有 小小的不引人注意的角色——小老鼠，以及小猪波兹突出的特征— —腿上的胎记；书中的文字有大有小究竟是什么意思……插画家能 够用一些小细节体现绘本的特色，引发读者细致阅读，体会深度阅 读的乐趣。 设计思路： 看到绘本主人公小猪波兹，就好像看见一个永远充满好奇心的 孩子站在你的面前。第一课时的教学，我的主要目的是带领幼儿走 进绘本，走近小猪波兹，了解故事的情节。开始的歌表演《在农场 里》，目的是让幼儿对农场有个整体上的概念，调动幼儿对农场的已 有认知，引出故事的发生地点；随后的话题讨论意在引发认知冲突 和思考： “管闲事”是好事还是坏事；而阅读后，就这个话题的再 次讨论，目的是让幼儿了解到，虽然好奇心有时会让人厌烦、有时 会给自己招惹麻烦，但好奇心有时也可以帮助人，是爱心、聪明才 智的表现。本活动采用集体阅读、自主阅读、完整阅读多种阅读形 式的交互运用，让幼儿的注意力得到调节；同时，作为学习的伙 伴，师幼共同走进作者的故事，一起观察、猜测、验证、讨论，保 证幼儿在自主、开放的氛围中阅读和学习。 活动目标 1. 细致观察画面、尝试用较完整的语言表达自己对故事的理 解。 2. 在观察、猜想、验证、讨论中，理解小猪波兹管闲事其实是 因为好奇心强。 3. 通过理解故事内容，知道多管闲事有时会给别人带来帮助， 有时也会给别人带来麻烦。 活动准备： 绘本 PPT、电子书；绘本书、书袋、夹子（同幼儿人数）。 活动过程： 一、阅读封面，直接导入。 1. 观察封面，讨论“什么叫多管闲事”“管闲事是好事还是坏事”， 师：在农场里，有一只小猪叫波兹，我们来认识一下他。小猪波兹 旁边有几个黄色的字，写的是什么？ 师：什么叫多管闲事，你觉得多管闲事是好事还是坏事？说说你的 理由。 师：其实小猪波兹不是爱管闲事，她只是特别好奇地想知道一些事 情。 二、阅读绘本，了解小猪是怎样爱管闲事的。 1. 师生共读绘本 PPT(P1～13)，观察、猜测、倾听，了解小猪都管 了哪些闲事。 （1）阅读2～3页，提问： 师：小猪波兹看到谁了？猜猜她会问公鸡罗尼什么？又会问母鸡赫 蒂什么？ 师：我们来听听波兹究竟问了什么？其他的动物怎么说？ 师：不过，小猪确实想知道，哪怕有些事情会给她带来麻烦也没什 么关系。猜猜波兹的好奇心会给她带来什么样的麻烦？ （2）阅读4～7页，提问： 师：谁来说说看，小猪波兹究竟遇到了什么麻烦？ 小结：波兹打扰了蜜蜂还弄走了一些蜂蜜，生气的蜜蜂一直在追 她。 （3）阅读8～9页，提问： 师：小猪波兹又对什么感兴趣了？她做了什么？ 师：这是谁？如果你是农场主你会对小猪波兹说什么？ （4）阅读10～11页，提问： 师：现在我把你们变成这只爱管闲事的、有着好奇心的小猪，你看 到小绵羊赛莉和小马哈利会说什么？ 师：一起来听听她问了什么。 （5）阅读12～13页，提问： 师：在一个晴朗的日子里，波兹和小鸭子迪莉、戴利正玩着驮东西 的游戏，田野上传来了一阵奇怪的叫声。哎呀，猜猜看发生什么事 了？ 师：如果想知道究竟发生了什么事，翻开你们书袋里的小书14~23页 就知道了。 2. 幼儿自主阅读小书14～23页。 师：究竟发生了什么事？仔细看完了告诉大家。 3. 师生共读绘本 PPT14～23页，再次讨论 “管闲事是好事还是坏 事”的话题。 师：究竟发生了什么事？波兹是怎么做的？ 师：咱们在讲一个事件的时候，最好用 “先怎样，然后怎样，最后 怎样”的顺序把事情说清楚。