12.3《研究物质的比热容》教学设计.pdf

《研究物质的比热容》教学设计 学情分析： 学生在前面章节的学习中已经学习过热量的相关知识，从生活出发，可以激 发学生对生活中一些常见现象的求知欲，引起对不同物质的吸、放热性能的兴趣。 从学生角度看，到目前为止,学生已学了很多探究实验,学生已基本掌握探究 的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动 教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探 究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 教材分析： 本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。比热容是 反馈物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要的热学特性，是进一步学习 热学只是的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。因此，本节课在热学 中具有重要地位 本届的编写思路直接而简明：首先结合常见的自然现象提出问题，然后通过 学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出“质量相等的不同物质，在升高 同的温度是，吸收的热量不同”这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定 义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候 的影响和在生产、生活中的应用，最后通过一个学生活动，计算并比较吸热情况 相同是砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。这个过程是物理概念教 学的典型，即展示情景—经历探究—建立概念—给出定义、单位（有时还有公式） --深化理解—拓展运用。 教学目标： ◆知识与技能 ⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、 放热性能的物理量，知道比热容的单位 J/ （kg·℃）及其读法、含义。 ⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容最大。 ◆过程与方法 通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温 度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。 ◆情感态度与价值观 通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会 物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生 对物理和科学的感情。 教学重点、难点： 本节教学是重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究 物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是 本节课的教学关键。 第 1 页 共 5 页 本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一， 比热容的概念比较复杂、抽象，所以在探究水和砂石的吸、放热性能的实验，理 解比热容的物理意义，利用比热容概念来分析有关现象是本节的教学难点。 教学器材： 教师用：多媒体及课件。 　　 学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、相同质量的水和砂石、温度计、 秒表、烧杯、搅棒等。 教学策略和方法： 1、首先从学生的实际生活体验出发，引起学生探究的欲望，让学生知道探 究未知事物时实验是最好的方法，同时也让学生养成观察生活的习惯。 2、本节教学主要采用科学实验探究等方法，探究中用到了控制变量法、转 换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，充分发挥学 生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学 生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究 中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 3、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务 于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。 教学过程 教师活动 学生活动 说明 展示本节教学目标 观看学习目标 让学生了解本节课将要 学习的内容，带着目标进 复习及引入 行学习。 请同学们回忆前面的内容回答 学生思考并回答 检查学生对旧知识的掌 问题： 1、不一样，烧