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第二节?《生物与环境组成生态系统》教案 一、教学目标 知识目标 1、理解生态系统的概念和组成。 2、领会生态系统中的食物链和食物网。 能力目标 描述生态系统中的食物链和食物网。 情感目标 1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 2、增强爱护生物、保护生物的情感。 二、重点、难点 重点 1、生态系统的组成。 2、食物链和食物网。 难点 生态系统具有一定的自动调节能力 三、教学方法 讨论法 讲解法 四、教学设计 1、复习导入 ）通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构 ） 成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生 态系统的知识。（学生回忆，倾听，明确学习目标。?通过复习导入使 学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。 2、新授部分 A、生态系统的概念 （1）引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。 我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态 系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片 农田以及学校的花园等，都是生态系统。（学生倾听、思考。通过实 例来理解生态系统的概念，并完成情感目标） （2）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都 1 具备相同的组成部分。那么生态系统的组成是什么样的呢？（自然过 渡到生态系统的组成） B、生态系统的组成 （1）引导学生对教材20页的“资料分析”进行讨论，树皮里面有 昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫、啄木鸟之间的关系是怎样的？腐烂的 树桩最终会消失吗？在生态系统中植物、动物和真菌分别扮演着什么 角色？（学生通过讨论、交流得到一些感知）。 （2）在生态系统中的生物部分有植物、动物、细菌和真菌等，除 了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？再看 教材21页图1－16生产者、消费者和分解者的关系示意图，归纳和总 结出生态系统的各组成部分。（分组讨论，交流、提高学生的合作学 习意识，然后进行总结）在生态系统中，除了生物以外，还有非生物 部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的 成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。 C、食物链和食物网 通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难 发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫 做？举例：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”所 体现的是捕食关系，不是食物链。而食物链的起始环节是生产者，没 有生产者就只是捕食关系。发问：如果要写出食物链应该怎样？ 引领学生看教材22页“观察思考”部分，再学生阅读教材23页的“资 料分析”，学生通过讨论、思考、归纳、总结领会出食物网的概念， 并认识到生态系统中物质、能量是沿食物链和食物网流动的。 D、生态系统具有一定的自动调节能力 让学生阅读教材23页正文部分，老师举例讲述生态平衡，学生聆听、 领会、思考（突破难点的关键）。引出结论：生态系统具有一定的自 动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 3、课堂小结：（略）出示板书设计内容 五、板书设计： 第二节 生物与环境组成生态系统 A、生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 B、生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等 2 C、食物链和食物网的概念 生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动 D、生态系统具有一定的自动调节能力 六、作业布置： 1.?在一定的空间范围内，________与________所组成的统一整体 叫做______________。 2.?生态系统中的非生物部分，主要有______、______、_______、 _____、土壤等，生物部分中的生产者是_______，消费者是_______， 分解者是_______和_______等。 3.?生态系统具有一定的?_______能力，但这种调节能力是有一定 _______的。 4.?在生态系统的组成成分中，下列属于分解者的是 ( ) A.?杂草 B.?黄雀 C.?螳螂 D.?蘑菇 5.?“螳螂捕蝉、黄雀在后”可看成是 ( ) A.?一条食物链 B.?动物之间的捕食关系 C.?一个食物网 D.?动物之间的竞争关系 6. 2011?年?3?月，日本东北海域发生地震并引起海啸，地震导致 核泄漏事件，不久后从日本近海海水中检测出放射性元素铯， 在“硅藻→?浮游动物→?鲱鱼→?鳕鱼”这条食物链中，你认 为铯含量最高的生物是?（ ） A.?硅藻 B.?浮游动物 C.?鲱鱼 D.?鳕鱼 7.?下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的关系（ ） A.羊吃草 B.?羊饮水 C.?蛇吃鼠 D.?狐吃兔 8.?下列符合生物学意义的食物链是（ ） A.?大米→?鼠→?蛇→?人