12.姥姥的剪纸教案.pdf

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解 “熟能生巧、总剪手都有准头 了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓 的 亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了” 这句话的含义。 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 一、导入 1、今天我们来学习第十二课—— 《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。 2、课文中姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？带着问题快速阅读课文， 注意读准字音读通句子。 二、检查预习 1、我会读： 小屯 喂猪 刁难 岂知 庄稼 驮运 啃食青草 清清爽爽 你觉得那个字的写法需要提醒大家注意？ 强调：刁 爽 2、读准字音 ： 择菜（zhái zé）刁难（nán nàn）数九隆冬（sh ǔ shù ） 三伏盛夏（shèng chéng）左邻右舍（sh ě shè） 机灵（líng ling）薅草（h āo r ǔ） 3、读出节奏 啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 提问：你发现这一组词语有什么特点？ 叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻 快些） 三|感知文本 读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。 1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？ 交流：形象生动、技艺高超、栩栩如生、惟妙惟肖、传情。 2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐 幸福的童年。 请同学们打开课本，默读课文的 1—6 自然 哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？（一边默读一边用笔圈 划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。） 3、交流： （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来 折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。 从这句话中你读出了什么？ “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻 来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。 无所不能。 想不想亲眼瞧瞧那些剪纸？我们一起来欣赏。 课件演示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了姥姥的剪 纸你有什么感受？村里的人又是怎样夸姥姥的？ （2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎， 剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神） 听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现） 老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像 猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。” 比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？ （乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息， 巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！） 怎样读好这句话？读出节奏，读出自豪。 模仿迁移：如果剪的是植物？村里人会怎么样说呢？ 把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。 过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？ （3）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双 手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊 登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！” 此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？ 看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心 情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？ 作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画 面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的 声音把这一