《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计.docxVIP

《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计 教学内容： 课本第?60?页的例?5、相应的“做一做”，练习十的第?1?至?6?题。 教学目标： 1、学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行 估算，养成估算的习惯。 2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意 识。 3、使学生进一步体会生活中许多问题的解决需要用估算。 教学重点：理解、掌握乘法估算的基本方法。 教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。 教具：小黑板或课件。 教学过程： 一、 复习准备： 下列各数你是怎样估计的？（练习十的第?1?题） （1）《新编小学生字典》有?592?页，大约是（ ）页。 （2）小俊每分钟打字?108?个，大约是（ ）个。 （3）本校有学生?688?人，大约是（ ）人。 （4）李平大叔今年收橘子?1328?千克，大约是（ ）千克。 二、创设情景，揭示课题。 1、创设情景： 师：秋天到了，景色多迷人！谁能给同学们描述秋天美丽的景色呢？（有条件的 学校可用计算机出示：一组秋天的迷人景色）。 请两个学生说一说。 师：秋天的景色这么美，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选 购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在本子上。 师：让我们一起去超市看看吧。 出示饮料、小食品、水果的名称和价格： 果粒橙：2?元?5?角 牛奶：1?元?8?角 汉堡：5?元 面包：2?元 蛋糕：2?元 橘子：1?千克——2?元?2 苹果：1?千克——4?元?8?角 师：根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你准 备的零花钱够吗？ 学生进行口头估算。 汇报： 生：我准备买?1?瓶果粒橙和?1?个面包，我准备带?5?元钱，够了。 2、揭示课题： 师：同学们都能根据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时， 要注意适量，要讲究节约。刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实 际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。这节课我们学习 用乘法估算。 板书课题：乘法估算 三、自主探究估算方法。 1、师：这次秋游，学校打算带同学们去水口看瀑布、参观福建中共省委旧址，出 发前，我们必须准备好车票和门票。 出示：一套车票和门票?29?元，四年级一共需要?304?套票，需要准备多少钱呢？ 师：你会估算吗？ 2、让学生独立估算。 3、学生汇报不同的估算方法： 方法一：29?×?304?≈?9000（元） ↓ ↓ 30 300 方法二：29?×?304?≈?7500（元） ↓ ↓ 25 300 方法三：29?×?304?≈?9300（元） ↓ ↓ 30 310 方法四：29?×?304?≈?9150（元） ↓ ↓ 30 305 师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适 合，更符合实际需要？为什么？ 4、小组内交流自己认为最适合的估算方法。 5、汇报结果： 生：我喜欢第一种估算方法，因为把?29?看成?30，把?304?看成?300，30×300?等于 9000，计算很方便。 生：我喜欢第三种估算方法，因为把29?看成?30，把?304?看成?310，两个数都看大 了，这样估算出来的结果?30×310?等于?9300，肯定大于?29×304?的结果，还有多余的 一点钱，可以防止有什么意外发生。 生：我喜欢第四种估算方法，因为把29?看成?30，把?304?看成?305，两个数都看大 了一点点，这样估算出来的结果?30×305?等于?9150，与准确值很接近。 生：我觉得第四种估算方法计算不简便。还是第一种计算简便，我喜欢第一种估 算方法。 6、小结： 师：同学们都各有自己的想法，这很不错。我们在进行估算时，一是要使计算简 便，（把两个因数看成整十或整百的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，在 做准备的时候可以把因数估计大些，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近 准确值。一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况选择 不同的方法。要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。这道题选择第三种估 算方法较符合问题实际，计算也较简便。 7、看书第?60?页例?5?质疑。 四、拓展应用 1、某电影院计划装修长方形地面，工程队经过测量明确：买一种统一标准的 地砖，长需要?92?块，宽需要?45?块。工程队大约应该买多少块这样的方砖？ （1） 让学生独立估算。 （2） 反馈估算方法及过程，并说明理由。 2、做练习十的第?2、4?题。 练习时要求做到：（1）列出乘法算式。 （2）写出估算过程。 （3）用自己的语言表达解答过程和结果。 3、做练习十的第?5?题。 （1） 让每一个学生独立操作，自行寻找估计的办法。 （2） 小