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实用标准文案
初中数学教学论文:浅淡初中数学作业的批改
传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。多少年来一
贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了
全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为
批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以
及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天
天改。如果一个教师任两个班,每班按50 人计算,每次要批改100 本作业;若每次留4 个
题,一次要批改400 道题,若每本作业平均用2 分钟,就要花去3 个多小时的时间。尤其是
批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备
课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,
让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙
于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,
是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很
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差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教
师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,
但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述,不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又
束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的
速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样
化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中
统一批改。
2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次
上课前5 分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇
报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,
对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:
(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生
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参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班
进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班
同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与
学双方的积极性。
学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习
是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生
都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,现行教学改革要求改
变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探
究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显
得十分重要。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手:
情感方面:
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