初中生物八年级下册高效课堂资料6.2.2食物链和食物网.doc

初中生物八年级下册高效课堂资料 6.2.2 食物链和食物网 内容标准：描述生态系统的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断 积累。 教学目标： 知识目标： 理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（ 重点） 说出食物链和食物网的概念； 3．能根据问题情境准确写出食物链。 （重点） 能根据图文资料，解释生物富集现象 。（难点 ）能力目标： 通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。 通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。情感、态度与价值观目标： 参与描述食物链 和食物网的活动，体验人与人交流与合作； 体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。 初步形成爱护生物、保护环境的意识。 教学重点：生态系统中有食物关系构成的食物链和食物网。 教学难点：理解有食物关系构成的食物链和食物网； 分析图文资料，解释生物富集现象。教学过程： 复习巩固上一节内容，教师图片展示。学生回答。 教师课件展示：（螳螂捕蝉，黄雀在后的图片）图片中有不少生物。提问图片中出现了哪些生物？各生物间有什么联系？不少生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？我们这节课就来学习第二节《食物链和食物网》 网 Z|X|X|K] 过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者， 动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？ 一 、食物链 教师课件展示：草原上的四种动物—草、青蛙、蚱蜢、蛇。请四位同学到讲台上， 分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上， 并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。这四种生物就构成了一条食物链。现在，哪位同学能说出什么是食物链？请同学们阅读课文 P58 的内容，思考回答下列问题 1）什么是食物链？ 食物链：在生态系统中，各种食物由于食物关系而形成的一种联系叫做食物链。 2）怎样书写食物链？ 小组讨论，同学们各抒己见 教师出示课本中图 6.2 —4 图）这是某一生态系统中的一条食物链。 请同学们根据图片用文字和箭头的的形式表示出这条食物链？（找学生板书） （教师巡视指导食物链的书写） 点拨：按生物之间的食物关系，用文字和箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。 课件展示：典型错误实例 A．蝉→螳螂→黄雀 B．虾→小鱼→大鱼 C．树→虫→鸟→细菌 D．阳光→草→鼠→蛇 提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的 书写出一条食物链要注意哪些事项？ 各小组同学讨论，然后派一代表说出食物链的正确写法。 教师小结：生产者为起点；食物链中无非生物成分和分解者；箭头指向捕食者。为了描 述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“ 食物 进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写。 教师设疑：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？（教师 板书）学生齐声回答，生产者和消费者。 小结：在草 →蚱蜢→青蛙→蛇这条食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节，蚱 蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇是三级消费者。动植物之间就是借助食物链相 互联系起来的。 【典型例题】 例 1、（2013·山东临沂） 生态系统中的消费者和生产者之间吃与被吃的关系形成了食物 链。下面正确表示食物链的是（） 阳光→草→兔→狐 小麦→鼠→蛇→鹰 鼠→蛇→鹰→腐生细菌 草子→麻雀→鹰 例 2、假设某生态系统中有甲、乙、丙 3 种生物，它们的捕食关系如图所示。那么该生 态系统中属 于消费者的是（ ） 甲 乙 丙 乙和丙 过渡： 1、课件展示： DDT在食物链中的传递图片。 讲解： DDT的性质（ DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。 ）提出问题：含有毒物质最多的是那种生物，为什么？并写出食物链。 学生通过自主学习说出原因。 教师进行点拨： DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。 小结：上述现象就是生物富集。 不仅 DDT如此，在生态系统中， 一些有害物质如铅、 汞、 铜等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费 者级别的升高而逐步增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不 罕见。 记忆什么是生物富集。 2、观察图片：日本水俣湾事件 通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗？这件事对你有什么启迪？ （去掉） 【典型例题】 例 3、近来，湖南省某河中出现了鱼类大量的死亡现象，当时村民怀疑与上游工厂长期排放的有毒物质流进水体有关。据此推测“藻类→水蚤→小鱼→大鱼”这条食物链中，有毒物质积累量最多的是（） A. 藻类 B. 水蚤 C