新编自我管理能力训练任务6.pptVIP

任务 6 学 习 管 理 6.1 能力基础 6.2 能力故事 6.3 能力训练 6.1 能 力 基 础 6.1.1 学７习概述 1 ．学习的含义 学习有广义和狭义之分。 广义的学习是指人和动物，通过获得经验而产生的行 为或行为潜能的相对持久的适应性变化。即是，个体在特 定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾 向上的比较持久的变化及其过程。狭义的学习，有的认为 是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为中介，积 极主动地获得社会及个体经验的过程；也有的认为是学生 的学习，即在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、 有计划、有组织地获得知识，在较短的时间内系统地接受 前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能，形成符合 社会期望的道德品质的过程。 2 ．学习的意义 首先，学习是生存的必要手段。 其次，学习可以提高人的综合素质。 最后，学习能使我们在竞争中立于不败之地。 6.1.2 大学生应具备的学习能力 1 ．自学能力 在大学里，课堂教学时间有限，而且教师也不可能讲 授教材中的全部内容，留有较多的参考书及思考题，这就 要求学生培养自学能力，确定学习内容，安排时间，查阅 有关的专业资料，做笔记，写综述，独立自主地获取知识。 2 ．研究能力 研究能力体现在许多方面，如思维、理解、领悟、表 达、钻研、协作、预算、决策、实践等。在大学里通过参 加课题辩论、科研小组、优秀科技成果评选以及利用学术 自由等途径，可以激发学生的研究兴趣，培养研究能力。 研究能力包括发现问题能力、研究问题能力、分析和解决 问题能力。 3 ．获得、运用知识和信息的能力 在大学里，按照专业培养目标和教学计划，学生要获 得和运用的知识在框架上已经基本确定。同学们通过借书、 找资料、研究课题、编程序、进行毕业设计等基本训练， 逐渐培养了一定的获得、运用知识和信息的能力。 4 ．创新能力 学习本身就有创新性。因为人们通过学习而学会和掌 握了新的知识技能，学习能力的提高往往又加强了学习的 创造性成分，使人进入一个更高的学习境界，这种创造性 体现在将已知的知识重新组合，进而获取新的、具有一定 价值的学习结果的过程中。 6.1.3 终身学习 关于终身学习的思想，在古代先哲圣人的经典中都有 过一些论述，比如，我国古代师旷强调“少而好学，如日 出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之 明”。日本《言志四录》方志晚录中有佐藤一斋的名言 “少而学，则壮年有为。壮年学，则老而不衰。老而学， 则死而不朽”。然而，古典终身学习论往往偏重于个人立 身处世或自觉求道的自我钻研和自我修养。 6.1.4 学习管理 1 ．学习管理的作用和意义 (1) 组织与个人的成功奥秘为学习能力强。 (2) 掌握学习管理可终身受益。 (3) 学习是第一竞争资本，因此要不断学习，终身学习。 2 ．学习管理的方法 (1) 树立终身学习的意识。 (2) 学会学习是最实用的技能。 ? 培养兴趣。 ? 有目的地读书。 ? 制定切实可行的学习计划。 ? 学会做学习笔记。 ? 从严务实，循序渐进。 (3) 培养创新思维。 ? 对所学习或研究的事物要有好奇心。 ? 对所学习或研究的事物要有怀疑态度。 ? 对所学习或研究的事物要有追求创新的欲望。 ? 对所学习或研究的事物要有求异的观念，不要人云 亦云。 ? 对所学习或研究的事物要做到永不自满。 6.2 能 力 故 事 6.2.1 施瓦伯的机会 施瓦伯出生于美国乡村，只受过很短的学校教育。他 的家庭一贫如洗， 15 岁那年，迫于生计，他到一个山村做 了马夫。 3 年后，他来到钢铁大王卡耐基的一个建筑工地打 工。此时的施瓦伯就抱定了要做同事中最优秀者的决心。 当其他人抱怨时，施瓦伯默默地积累着工作经验，并自学 建筑知识。 一天晚上，同伴们在闲聊，唯独施瓦伯躲在角落里看 书。恰巧那天公司经理到工地检查工作，看到了这一幕， 便问施瓦伯：“你学那些东西干什么？”施瓦伯回答： “我想我们公司并不缺少一般的打工者，缺少的是既有工 作经验又有专业知识的技术人员和管理者，对吗？”经理 点了点头。不久，施瓦伯就被升任为技师，从此，施瓦伯 更加注重通过学习来提升自己。 他有一个信念：“我不只是在为老板打工，也是在为 自己的梦想和远大前途打工。只有不断提升自己，使自己 的工作所产生的价值远远超过自己所得的薪水，才能得到 重用，才能获得机遇 !” 他坚信只有学习才能改变自己的命 运。抱着这样的信念，他不断学习，一步步升到了总工程 师的职位。 25 岁那年，施瓦伯又做了这家建筑公司的总经 理。再后来，施瓦伯被卡耐基任命为钢铁公司的董事长。 6.2.2 从送水工到副经理 小谭是一家建筑公司的送水工，在很多人眼里，这是 一份很低级的