数学认识厘米和米教学设计.docx

小学二年级数学厘米和米的认识教案设计 _数学认识厘米和米教学设计 课型：重点课 模式：结构式 教学设计思想： 通过亲自观察及测量，使学生掌握 1 米、 1 厘米的实际长度，掌握他们之间的进率，使学生建立起 1 米、 1 分米、 1 厘米这些长度单位的观念。 教学目标： 知识技能： 1、使学生初步认识长度单位米、厘米。知道 1 米、 1 厘米的实际长度。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。 能力目标：培养学生的观察与操作能力。 教学重点：使学生掌握 1 米、 1 厘米的实际长度。掌握它们之间的进率，使学生建立起 1 米、 1 厘米这些长度单位的观念。 教学媒体：尺子、课件 教学意图： 3、借助课件认识尺子。 4、借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义 教学过程： 一、导入新课： 二、新课 ( 一) 量一量。 1、请同学们量一量课桌的长度，可以选择铅笔、数学书、橡皮等不同的工具来测量。 2、汇报测量结果。 提问：量同一条边，为什么结果不一样呢 ? ( 二) 认识尺子。 1、讲：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。 2、观察你的尺子，说说尺子上有哪些数 ? 3、比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗 ? 4、在你的尺子上指出 1 厘米的长度。 5、课件出示一幅尺子，来进行学习。 从尺子“ 0”刻度到“ 1”刻度之间的长度就是 1 厘米。 让学生从尺子上找到 0 和 1 刻度，用两个手指捏住看看 1 厘米有多长 ?观察一下，手上的什么部分大约是 1 厘米。 “cm”是厘米的符号。 1cm就是 1 厘米。在你的尺子上指出 2cm、5cm、10cm的长度。 做练习。 手掌宽 () 厘米。 一乍长 () 厘米。 臂长 () 厘米 说说还有那些物体长 1 厘米 ? 教学目标： 1、初步认识长度单位“米”，知道 1 米=100 厘米。 2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗 ? 为什么 ?这次阿福又来做长袍了，请看 .( 出示阿福做长袍的情境图 ) 师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长 1 米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长 100 厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问 ? 1：1 米=1oo 厘米吗 ? 2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢 ? 师：是啊，怎么说的不一样呢 ?米和厘米之间有什么样的关系呢 ? 今天这节课让我们一起学习米的认识。 ( 板书课题：米的认识 ) 二、自主探索， ( 一) 认识  1 米的长度。 师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长  ?在你的印象中  1 米 有多长 ?比划一下。 师：那到底 1 米有多长呢 ?同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是 1 米。 ( 师画线段 ) 比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长 ? 生：想 师：想一想，用米尺来量 1 米的长度时，为了保证精确，应该注意什么 ? 生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。 那我们一起来试试： 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端， ( 示范 ) 这时你两臂之间的距离是多少 ?手臂不要动，手指轻轻一松， 放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。 测量几步为 1 米。 谁来告诉老师， 1 米有多长 ? 生：手臂， 3 步的长了来表示 ( 二) 感知一米的高度。 师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度 1 米? 请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米?1 米正好到老师的腰部 ( 师站在米尺前量 ) 。你觉得 1 米能到你身体的哪个地方呢 ?同桌两人合作，用米尺量一量。 质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是 1 米，而到这位同学下巴的高度是 1 米? 生：一米的高度是相同的 ( 三) 联系生活。 师：我们认清了 1 米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是 1 米吗 ? ( 屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等 ) 师：我们量一量自己估计得准不准。 ( 请两名代表分别量一量 ) ( 四) 联系估测。 ：生活中我 不可能天天 着米尺，如果身 没有米尺，你能用什么方法来估 物体的 度呢 ? 生：手臂伸开的 度差不多是 1 米，量一量就能估 出来了，我 才步 3 歩大 1 米，我 可以走一走，看大 有几个 3 步，就有多少米。 ：小朋友 才 的都非常好， 看来，我 身上又多了好 几把尺子呢。那么我 就可以用 些尺